新课标指出的：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在郑老师的课堂上不仅有学生动手操作也有同桌交流，很好了诠释了新课标。

郑老师的教学设计不仅让学生动手操作，还让学生把操作过程用数学语言表述出来，既发展了学生的操作技能，又发展了学生的逻辑思维能力，也发展了学生的数学语言。

这节课郑老师做到了读懂学生，使学生主动的参与教学过程，再加上郑老师具有亲和力的语言，学生学得扎实，学得愉快。

本节课郑老师给了学生充分的时间利用学具学习也给学生创造了更多说的机会，这样既把动手操作、动口表达有机地结合起来，达到了深化理解知识的目的，同时也发展了学生的数学语言。

郑老师的课不仅激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。做到了真正的读懂学生！

学生是学习的主体，学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践。本节课，通过学生动手画数线图、列竖式，拨计数器多种方法，让学生在教学活动中获得知识，取得各方面的发展。

在本节课的教学中，老师通过引导学生动手操作实践给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间，让学生感悟知识的形成过程，非常适应学生的发展。

交流估算，在学生遇到一个新算式时，先估一估它的结果，做到心中有数，对接下来探究算法和解决问题是有益的。

课堂中，探究算法的环节郑老师放手让学生自己利用手中的学具去探索多种算法，学生既获得了知识的同时又体会到了算法的多样化。

觉得这次课堂中的练习太多，能不能适当的删除一部分，而且练习多，学生到后面也都没有了积极性。

学生上台板书时，如果下面学生写的较快，希望老师能关注下面的学生，引导学生看黑板上的内容，以免下面的学生写完后不知道干什么。

课堂上的” 生生评价 “有助于学生注意力集中和语言表达能力的培养，但是本节课的生生评价过多，没有突出生生评价的优点。

课堂上的评价语言很多，但是希望郑老师对于一些学生的回答更有针对性的表扬和鼓励！

这次讲课中，对于孩子的估算，郑老师在黑板上有所体现。这让下面的学生有了直观的感受，比前两次的估算环节，学生的注意力也比前两次课集中了很多。

在解决完第一个问题后的镶嵌练习是不是有些突兀？设计意图是什么呢？

在解决完 “一班和二班收集多少废电池” 的问题后，老师让学生四人小组讨论 “这些方法在计算过程中有什么相同的地方” 这个问题让二年级的学生讨论并总结会不会有些难度？

在学生上台展示和讲解算法后，不要单一的只有老师的评价，能不能让学生给予评价，让学生感受成就感。

我觉得在学生探究算法时，是不是设计一个四人小组的活动，让其他学生也感知别人的想法和算法。

在估算环节能不能把学生可能出现的情况进行预设并引导他们说，而且读懂学生不是靠我们单纯去推理的，而是要真正的从学生的角度来分析。

看了这节课的课堂实录，觉得老师的问题很多，这样一节课下来会不会觉得老师很啰嗦呢？