这节课上最后要求学生学会画出表示从正面、上面和侧面观察立体图形所有看到的形状的平面图形。

整个环节中有指定的立体图形，学会辨认从正面、上面和侧面观察立体图形所看到的的形状，加强操作。深化空间观念。

张老师 看淘气的图形，再想一想，这个环节中体验在增加小正方体个数的情况下，被改变了形状的立体图形的正面形状并没有改变，建立空间观念。

张老师用小正方体立体图形，再用观察并画出从它的正面看到的形状，获得经验或体验。

整堂课通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生空间观念，重视引导学生开展物体的操作活动，不断积累和发展学生观察数学活动

在这在节课中 借助 3D 动画技术验证的过程，将 “面 “与 “体” 对应的过程，二维向三维图形转化的过程，让学生提高空间观念，促进学生的发展空间想象，空间推理能力。农科路小学 侯萌萌

整堂课中张老师动手搭一搭，然后画出来正面 / 上面 / 侧面，这个环节在充分观察、思考、表达的基础上、学生动手画一画，，在头脑中建立了表象后画在方格纸上，这一过程再次进行从三维到二维的图形转换，学生再次对空间观念的进一步发展。农科路小学 候萌萌

整个课堂中张老师从不同角度的多次让学生完成二维与三维图形之间的双向转化，使学生的空间观念得以发展。农科路小学 王珂

张老师的课堂幽默，积极调动学生的积极性，这整堂课中也借助同屏软件使用摄像头记录的过程，让学生在思考的过程中 ，将自己代入某个观察角度完成三维到二维图形之间的转化，学生并能准确的描述出看到的小正方形的位置关系。农科路小学 王珂

张老师在这节课活动二中提供充分的时间和平台让学生充分的想象、思考并表达，以攻克学生发展空间观念过程中的障碍。

张老师这节课第一环节，采用看一看，再想一想的方法，让学生独立思考的过程中想象、分析组成正面的立体图形。还采用了新的信息技术来验证，以此帮助学生积累丰富的动手操作、观察想象的活动经验，发展空间的想象、空间的推理能力。

这节课张老师在学习方法上采取让学生动手操作，观察研究，进行小组之间的讨论和交流，利用互动工具自主探究等方式，激发学生学习兴趣，让学生积极，主动的学习。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”。张老师秉着这样的指导思想，让整个教学流程设计上力求充分体现 “以学生发展为本” 教育理念，努力构建探索性的课堂教学模式。

自主探究，合作交流：教学中张老师给学生充分的时间，让学生小组轮流到实物进行观察。对于学生不同的观察体验进行集体交流思考过程！

张老师在本节课中重视应用发现，注重实践提升，通过安排有层次的练习，以帮助学生进一步巩固对学生从不用的位置观察所看到的形状。农科小学 杨瑞