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能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。

   帮助学生建立面积单位之间量感以及面积单位之间大小的图像表征，本节课突破难点自然流畅就是相邻面积单位之间的进率是 100 的关系，但如何把换算过程展开讲解。

让学生通过观察、想象等多种学习活动，帮助学生认识并建立 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米的实际大小的面积观念，学生真正是在亲身经历和体验下认识面积单位

  本节课思路清晰，注重学生思维的发展，通过让学生计算缺角图形的面积，感受面积单位的换算必要性，当不能用 1 平方分米表示时，需要用一个比 1 平方分米更小的单位来表示。

本节课关注学生已有的知识，发展学生的思维，学习目标有效达成，通过学习使学生感受到了面积单位的重要性。

本节课关注学生已有的知识，发展学生的思维，学习目标有效达成，通过学习使学生感受到了面积单位的重要性。

教学中，采用了不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。让学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算

本节课，教师让学生通过用画一画，摆一摆，算一算等操作，将提出的问题转化为直观的经历认知的过程。本节课，教师让学生通过用画一画，摆一摆，算一算等操作，将提出的问题转化为直观的经历认知的过程。

沙老师在本节课中，引导学生利用不同方法探究面积单位之间的进率，发展了学生解决问题的能力和解题策略的多样性。沙老师在本节课中，引导学生利用不同方法探究面积单位之间的进率，发展了学生解决问题的能力和解题策略的多样性。

沙老师的这节这节课，利用多种操作让学生直观感受和理解推理相结合，理解了面积单位之间的关系，并能进行换算，同时从长度和面积的相似性出发，引导学生区分理解长度单位和面积单位的的不同与关系。达到了发展学生量感的目的。

《面积单位的换算》这节课，沙老师用自己精湛的教学能力，带着孩子们学习新的知识，通过联系生活实际，感受面积单位的重要性。《面积单位的换算》这节课，沙老师用自己精湛的教学能力，带着孩子们学习新的知识，通过联系生活实际，感受面积单位的重要性。

量感的形成需要借助实践操作，在第一个探究活动中学生通过摆一摆、画一画感受 1 平方分米里面有多少个 1 平方厘米，这样的操作活动有助于量感的形成。量感的形成需要借助实践操作，在第一个探究活动中学生通过摆一摆、画一画感受 1 平方分米里面有多少个 1 平方厘米，这样的操作活动有助于量感的形成。

20 小时前
沙老师的设计调动了学生的积极性和学习的导入环节学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化过程，这样的知识形成会在学生沙老师的设计调动了学生的积极性和学习的兴趣，导入环节让学生感受了面积单位换算的必要性，学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化过程，这样的知识形成会在学生的脑海里留下深刻的印象，在学习体积单位换算的时候就会迁移。

本节课沙老师引导学动手操作，在摆一摆中，体会到平方分米等于 100 平方厘米，并通过刚才知识的迁移，猜想，可以得到 1 平方米等于 100 平方分米。本节课沙老师引导学动手操作，在摆一摆中，体会到平方分米等于 100 平方厘米，并通过刚才知识的迁移，猜想，可以得到 1 平方米等于 100 平方分米。

莎老师设计的问题贴近生活实际，体现数学来源于生活，又应用于生活的理念，对学生体会面积单位之间换算有必要性。

学生经历观察、比较、分析、归纳、概括的过程，逐步从模糊走向清晰，体验与感悟面积单位的意义与换算，进一步发展空间观念

沙老师引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，让学生体会学习面积换算的重要意义。

新课之前部分学生还没有建立面积单位的量感，不能正确区别面积单位的数值，通过沙老师这节课的学习学习学生有一量感、空间观念

教师引导学生发展空间观念，使数学知识看得见摸得着