wjh1992

学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验面积单位的大小，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值，在面积单位换算中发展量感。

学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验面积单位的大小，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值，在面积单位换算中发展量感。

在本节课中以学生为中心，因材施教，引导学生一步一步去探索单位面积之间的关系，以及不同面积单位之间的换算，为学生提供了多维度的数学活动机会，学生在活动中获得直接感知，形成量感。

 教师利用多种教学手段和符合学生实际特点的方法，帮助学生理解面积单位之间的关系，既有知识的迁移类推，又有新的生发，让学生体验了思维的乐趣，在学习中学会思考。

教学过程中，学生借助学具操作，让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程，深切感受面积单位之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。

教学中引导学生用工具度量的方法推导出 1 平方分米 = 100 平方厘米，接着用类比的方推导出 1 平方米 = 100 平方分米，鼓励学生用体现数学学习方法的多样性。

面积单位这节课是学生学习面积单位的奠基课、起始课，沙老师引导学生动手操作，让学生利用直观、形象、有趣的操作活动，在大脑中建立了 “量感”，为后面学习体积单位奠定基础。

结合情境，体会面积单位换算，注重推理，发展量感和空间观念。这样的设计培养了学生的探究意识。

学生在课堂上亲自动手，通过摆一摆、画一画的操作活动，更加直观地展示 1 平方分米等于 100 平方厘米，攻克了学习的难点。