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姚老师的这节课培养了学生的动手能力，教学过程层层递进，并将数学与现实生活联系起来。

学生通过活动获得了探索学习的体验，培养了学生的探索意识，以小组为单位，也让学生在这个过程中学会交流。

各种活动体验，既使学生体会到学习数学的乐趣，同时又培养了学生的探究能力，在润物细无声中培养了学生的 “量感”，內化了对 “周长” 这一概念的认识。

从学生的生活经验出发，在体验中感知，在比较中理解，在围铁丝中拓宽，在练习中强化，每个环节都以学生为主体，重视学生的动手操作。

本节课引导学生动手操作，让学生自己探究量周长的方法，让学生在合作交流中不断完善自己的方法，与此同时教师能够给予学生有效的引导，使学生成为学习的主人。

课程中各个环节都有设计，让学生真正成为了学习的主人，发挥了学生的主体地位，让学生在一系列的活动中得到一定的巩固与提升。

姚老师经过五次试讲，可以看出变化，每一个环节都在认真修改和完善。课的脉络更加清晰了。

本节课的环节设计中，通过描、摸、量、围…… 让学生多感官参与教学活动中，促进学生主观能动性的发挥，从而提高学习兴趣。

实实在在的测量活动，将测量方法进一步夯实在测量活动中，让学生在测量中感知周长的长短，发展量感。

学生在情境中亲身体验充分感受，从而理解周长的含义，很适合学生对周长量感的构建。

充分发挥了学生的主观能动性，学生的主体作用得到了充分的体现。让学生在轻松愉快的氛围中学习发展思维，培养能力。

姚老师的课设计得环环相扣，让学生亲身体验，逐步强化学生对周长概念的理解。

在课题的选择方面，姚老师考虑到了学生的年龄特点，学生经历动手比一比、量一量、描一描等操作活动，学生积累了动手操作的活动经验，同时也充分的感知到周长是通过度量得来。

通过动手操作折铁丝理解一周，通过测量理解周长含义，通过练习渗透形状和周长的变与不变，培养了对周长的量感，提高了学生的学习能力。

情景导入很有趣，符合低段孩子的心理特征，在故事中引起冲突，学生有参与课堂的热情。

而且在围的时候，学生会顿悟：周长只与图形的一周长度有关，与面的形状无关。在思辨里，学生更深层次地了解周长的含义。

对学生而言，理解周长概念的难，难在周长是一周的长度，是度量得来的，而且一周又藏在面里，于是，剥离出边线，研究一周，对概念的明晰十分重要。

铁丝围一围的环节，联系了二年级的量线段长度的知识点，这里在新旧知识间搭起桥梁。

“体验 —— 感悟 —— 感知 —— 应用” 层层递进，逻辑清晰，符合学生的认知规律。

量感的培养，需要学生多操作，多感悟，多体会，本课便设计了很多学生操作活动，描、摸、量、数，对周长概念的明晰十分重要。