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先估后量，操作体验，建立量感。

有了操作体验的基础才能让量感形成表象，才能内化新知，加深理解。

让孩子在操作中寻求解决问题的方法，从而得到测量周长方法。

多媒体动画演示，突破难点。

吴老师把抽象的概念，在实际生活中让孩子们体验，用孩子们见到、摸到或用到过的图图形，通过猜、画、量、比，从而而感受周长。

帮助学生建模是很关键的，让学生做中学，充分调动多种感官参与，使学生轻松的掌握知识，发展量感。

 对孩子来说 “周长” 的概念比较抽象，吴老师通过描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。

  对孩子来说比较抽象的知识，通过在实际生活体验中，让学生描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质。

  对孩子来说比较抽象的知识，通过在实际生活体验中，让学生描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质。

  对孩子来说比较抽象的知识，通过在实际生活体验中，让学生描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质。

  对孩子来说比较抽象的知识，通过在实际生活体验中，让学生描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质。