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小建议，既然课前让孩子们提出了对课题的疑问，可以不断擦除的方式，表示已经解答的问题，让每一个环节都有实效。

第三稿对年龄问题设计更是蕴含丰富，贴近孩子生活，激发孩子兴趣，调动孩子好奇心，蕴含知识有广度，有深度。

第三稿对存钱问题提出学生心中困惑只是一个算式啊，再加入小练习，恰到好处。

第三稿对加法交换律把直接问为什么不用数字表示，改为追问好处，a、b 表示什么，再到为什么不用具体数字表示，步步深入。

陈老师的第三稿明显比前两稿更贴近孩子的认知，步步追问，引领孩子，解答孩子心中所困惑。

段老师设计思路清晰、目标明确，紧紧联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。