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新世纪小学数学论坛 第 5510 号会员,加入于 2021-03-25 15:19:33 +08:00
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教师引导学生注意身边的数学知识,通过例举与体验,不但让学生体会到身边处处有数学,而且也有利于促进学生每个体积单位大小的建立。有利于提高学生参与的兴趣。

教师采用分层推进的教学策略,引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等学习活动,并学习 1 立方厘米。然后将主动权交给学生,让学生利用 1 立方厘米的方法在小组内自主活动探究 1 立方分米,1 立方米。

教师充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、类比等学习活动,帮助学生建立 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的实际大小的体积观念。学生在亲身经历和体验后,在头脑形成表象,积累经验,有助于以后计算和估算物体的体积。

本节课在操作活动中,调动学生多种感官体验,建立 1 厘米的长度观念。在这一重要环节,通过 “看一看”“比一比”“找一找” 等活动,使学生经历 “充分感知 —— 丰富表象 —— 领悟内涵” 的过程,帮助学生在头脑中建立 1 厘米的长度观念,发展学生的空间观念,突出教学重点。

学生自己测量同一物体,出现不同答案时,可以进行讨论:怎么会这样?起点位置对吗?无论讨论是否能立刻给学生一个结果,起码每个学生都动脑思考了这个问题,达到了讨论的目的 —— 参与、思考。这是让学生自己探索获取信息的一种途径,也培养了合作意识。

白老师基于学生的认识,引导他们自己去发现问题,鼓励学生通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题,培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力。结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,体验到动脑的乐趣。

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