[老学究发表于2013-10-1114:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=16027&ptid=1928)

首先感谢 qingfeng 朋友的呼应。我不否认追求的更高，前进的动力更大。我也不反对我们的课要上的好点 ...

 所以 “美满” 我加了引号啊！我只是想给大家鼓鼓劲。引用了这个词，完全没有反对的意思啊！老学究先生！

“美满” 些总是好的，追求的更高，我们前进的动力更大！

[金水杨佳佳发表于2013-10-1021:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=15761&ptid=1928)

后测后，我又挑了两三个学生（选择思考完成的）进行访谈，学生想到的不是除法，而是连加，如：18 个橘子平 ...

到那时可能学生又会有更深的理解，知识经验多了，就容易理解掌握了，会有不同的！

[金水杨佳佳发表于2013-10-1021:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=15753&ptid=1928)

对分橘子进行后测的数据分析：

一共抽测了 40 人，其中有 35 人选择思考完成占总人数的 87.5%，有 5 人借助小棒 ...

通过后测的数据分析，看来学生的思维思考方式能力还是很强的，全对的正确率高也借助摆小棒的。知识的理解学生也有自己的方法方式，我们不能低估学生的正能量。

[金水杨佳佳发表于2013-10-921:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=15128&ptid=1928)

感谢李老师提出的建议。

在进行教学设计的时候，我也思考过是否在课中穿插一些判断题目，让学生进行判断 ...

不论是什么练习，目的是要让学生理解 “平均分” 含义。画一画、摆一摆、做一做都是帮助学生理解，把生活经验上升到数学经验，理解、明白了就好。

[金水杨佳佳发表于2013-10-801:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=14084&ptid=1928)

想想学生，是不是不会分物？学生早就会分物了，也有把一些物体分几份的经验，也有分成每份都一样多的经验。 ...

分物对学生来说不是很难，但让学生从游戏中体会平均分，上升到数学的角度，认识理解数学概念就有些难度了。。。。。。