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研读了姜老师的第三稿设计，我有几个问题想咨询？ 首先，您在教学时孩子在课堂中有没有体会题中有两个未知数的问题？ 其次，本节课如何处理这节课与生活的衔接？

认真研读了姜老师的三稿设计，虽然这节课没有和学生提及过符号，但从问题串 2 开始姜老师就在润物细无声的让孩子们感受符号带来的价值，符号意识的建立让学生感受到分析问题中如果有符号参与，将给解题带来很大的便利和简捷，更值得学习的是对于学生出现的算术思维，姜老师没有避忌，顺着学生的思维，肯定算术思维的同时也让学生感受方程思想带来的思维盛宴。

课前测试能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息。在短时间内完成且由教师直接监控的测试，比学生平时的家庭作业、堂上练习等所反映的信息更为可靠真实，这更有利于教师对学生的认识及对教学效果的及时了解与掌控。

在教学中发展学生的符号意识不是一朝一夕的事情，需要教师在教学中逐步培养，慢慢渗透符号化思想，让符号化思想成为学习数学的推动器。

老师的反思给我带来很大的触动，的确，研讨的过程就是对课程再次认识，重新梳理的过程，读了老师的反思后，我对第二个问题串 “找出题中的等量关系，并进行表示这个问题中画图策略的出示也有一点自己的思考，如果孩子没有出现画图表示的，我们可以直接出示书中的图示，引导学生看懂，读懂，体会其中的数量关系。

本节课的设计注重孩子的学习过程，注重了让孩子经历用符号表示数及其运算的理解和感受，课程的设计比较合理，符合小学生的认知规律。

刚刚学习了你们团队老师共同研究的这节课，让我对这节课有了深刻的认识，以前只是把重点放在列方程上，从没想过列方程的难点在那？现在看培养学生的符号意识至关重要。