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充分调动学生积极性，教学过程用多种方式呈现出来！学生们争先恐后在知识的海洋中遨游！这样的课一定会使孩子们百听不厌！因为他们是学习的小主人！

教师用足够多的表象让学生真正区分了周长和面积！提升量感理解！

上课伊始老师就让孩子初步体验周长和面积的量感！周长一条线，面积一大片！这一点直奔主题！值得借鉴！

让学生了解历史，渗透数学文化！每个环节设计到位！

这节课，老师教会学生如何学习，充分以学生为主体！学生通过观察估计，实践验证，计算推导等活动学习，建立量感，培养学生的空间观念！

让学会体会量感必须要放慢脚步，给学生足够的时间体验！这位老师做到了！

教者力求吃透教材，从学生主动探究新知出发，紧紧围绕培养学生量的感知进行教学，教学环节紧凑，内容过渡自然！这样的课堂孩子们一定不会有压力！

教师在教学中，充分利用已有知识经验，对后续学习内容进行代入！充分建立知识表象后，对事物长度厚度等进行测量，教学的层层深入，使量感的培养没有出现断层！

情境导入恰到好处，一节好的课，就应该有一个好的生长起点！培养孩子量感也是如此，首先在孩子们心中埋下一颗种子！才有后续的生根发芽，开花结果！

本节课真正做到了将学生的形象化思维向抽象画思维转变！将学生的数学核心素养培养落到实处！

对于低年级教学时，用生活中孩子们熟知的事物，进行长度单位厘米，分米，毫米等的理解！课堂上孩子们会乐学！更容易形成对量感的理解！也提现了数学的本质，把生活中的数学还给生活！

低年级孩子善于观察，抽象思维能力较弱！学生利用生活中物体，让学生感知厘米，毫米，分米等长度单位，发挥低年级孩子思维特点！这个时期，形象思维占主导地位！

李老师在本节课的设计中，设计了多个数学活动，调动学生多种感官去参与，不仅动手，动眼，还加入了有效思维，课堂上使学生各种能力都得到了发展！

对毫米教学，让学生充分感受到毫米量长度虽小，但却作用很大，有它存在的必要性！

李老师在教学过程中，重结果，更重过程！在动手操作的过程中，不是走马观花，真正做到了让量感内化于学生内心。

李老师对教材把握很好，对学生量感的培养循序渐进，不刻意，不刻板，不生搬硬套！环节设计自然，量感的培养水到渠成！

夯实对一个单位量的感知，再进行多个量的理解，感悟，能很好把握教材，梳理知识之间的联系！

对毫米的认识，导入自然，代入感极强！学生带着好奇心去学习，对知识的渴求度越高，掌握的就越深刻！兴趣是学习知识最好的开端！

通过多维训练，调动学生积极性，真正做到了把抽象化思维具象化呈现！

充分调动了学生多种感官参与，提升学生对量的感知！