从教学设计可以看出，莹莹注重培养学生抽象能力和逻辑推理能力。

设计本节课之前，可以看出莹莹思考了许久，什么样的课适合现在的学生，什么样的教学才是因材施教。在这段时间不断的思索、不断地查阅资料、不断地去探索，才呈现一节精彩的课！为你点赞！

教学过程老师注重从具体到抽象，从特殊到一般的探索和归纳过程，引导学生通过学习本节课，举例说明生活中的例子，可以看出教师注重数学知识地运用。

莹莹设计的本节课，条理清楚、核心概念把握准确、语言简洁、结构分明。

本节课以儿歌为情境导入，可以看出教师有针对性的设置教学情境，让学生全身心的投入，通过情境理解数学符号知识，加强对符号知识的理解与运用。

莹莹在本节课设计的习题与生活联系紧密，让学生感受到学习数学的重要性。同时，学生可以意识到，前面学习的数量关系（包括加、减、乘、除等）中，其中一个量在不断变化，可以用字母代替表示这种关系。

本节课以儿歌为情境导入，可以看出教师有针对性的设置教学情境，让学生全身心的投入，通过情境理解数学符号知识，加强对符号知识的理解与运用。

本节课莹莹以儿歌切入点，教学过程中引导学生逐步用字母代替数量关系，将学生学习积极性和主动性调动起来。大大增加了学生对于符号的抽象化理解。

通过本节课的学习，学生不断总结经验理解数学符号的含义，增强学生对符号价值的理解。

通过本节课学习，培养学生的符号意识。引领孩子运用数学的学科特点，总结生活中数量关系。

课堂检测单设计很有层次性，由简到难，符合学生的思维特点。

本节课，体现了生本教育理念，让学生成为课堂的主体！

课前学习单，与生活联系紧密，学生对青蛙这首儿歌，非常感兴趣！