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“量感” 在小学阶段主要是对长度、面积、重量等的感性认识，而量感的形成是调动学生的多种感官，通过实践操作，积累数学经验。二年级的学生好动，同时具有一定的动手操作和测量的能力，李老师的教学中，通过比一比，在尺上和生活中找一找分米和毫米，调动学生感官，为学生建立量感。" 量感 " 具有非标准化的特点，容易成为教学的盲点。教师要明确 " 量感 " 的价值和意义，注重填补学生知识储备的空缺，用丰富的数学活动培养 " 量感 ", 用灵巧的方法引导学生掌握计量单位的换算，注重培养学生的空间观念和估测能力。学生在亲身体验中认识 1 分米和 1 毫米，提升测量经验，借助对生活中熟悉物品的估测，建立 1 分米和 1 毫米的表象，体会分米和毫米的实际意义。

李老师很好很强大

修改版的较之前更为精准贴合课标要求，更加突出了学生在学习中的主体地位，与生活安利的关联不光使学生尘封的经验得以唤醒，更潜移默化地渗透了数学的应用意识。不过并未从中看到时间分配情况，建议可以添加便于精准修正磨课。

长度单位可以直观地看到，所以丰富的学习素材是学习的重要载体。教学活动中应该为学生准备各种长度、厚度接近于 1 分米和 1 毫米的物体，帮助学生建立 1 分米和 1 毫米有多长的表象，培养量感。

李老师在教学活动的设计中，重视让学生从多种表征的角度去认识分米和毫米，在认一认、找一找、估一估的活动中结合语言表述、尺子测量、用手比划，建立 1 分米和 1 毫米的表象。个人认为还可以加上画一画的活动，自己尝试画出 1 分米和 1 毫米的线，再用尺子测量看画的准不准，这样的形式有助于帮助学生建立分米和毫米的量感。