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本课老师设计通过操作活动的方式来帮助学生建立量感，能够快速调动学生的积极性，提升课堂的参与度，让学生在实践过程中亲自感受到量的变化

在教学设计中特别提到只有北师大版的教材让学生自选测量工具，确实用不同的测量工具测出的结果是不一样的，学生用自选的测量工具测出不同的结果，突出了量感中的 “量”，逐步建立了量感，发展了量感。

学生小组合作进行测量，并交流测量过程与结果，培养学生初步的合作能力。

数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。

通过操作活动的方式来帮助学生建立量感，能够快速调动学生的积极性，提升课堂的参与度，让学生在实践过程中亲自感受到量的变化，逐步培养量感。

通过操作活动的方式来帮助学生建立量感，能够快速调动学生的积极性，提升课堂的参与度，让学生在实践过程中亲自感受到量的变化，逐步培养量感。

课的伊始，问题情境导入，激发学生学习的兴趣。在通过操作活动的方式来帮助学生建立量感，能够快速调动学生的积极性，提升课堂的参与度，让学生在实践过程中亲自感受到量的变化。

课的伊始，问题情境导入，激发学生学习的兴趣。在通过操作活动的方式来帮助学生建立量感，能够快速调动学生的积极性，提升课堂的参与度，让学生在实践过程中亲自感受到量的变化。

数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀，因此，课堂上设计了让学生用不同的方式测量教室长度的实践操作活动，通过小组合作，讨论交流，使学生体会统一度量单位的必要性。