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让学生在活动中既有知识的收获，更有素养的发展。通过找身边的 1 厘米的活动，帮助学生积累更多的关于 1 厘米的生活经验。经历 2 个活动后，学生会对 1 厘米有直观的感受，体会 1 厘米是比较短的，可以用它来测量比较短的物体。充分建立 1 厘米的长度观念，丰富量的体验，形成量感。合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性

通过生活实际让学生体会度量的重要性，体会数学来源于生活应用于生活，让学生真正的能够学以致用。

在本节课的教学环节中，我们看到了吴老师在无时无处的引导学生体会数学的量感。量感是一种对量与计量的感觉和能力，是空间观念在测量领域的精细化和具象化。它是非常的抽象性的，而小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生虽然已有比较物体长短的经验和基础，但感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，这给 “量” 的理解与感悟带来了困难。吴老师在课上利用各种数学活动，努力把抽象的量感具象化，让学生充分体验。