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教学环节紧密相扣、教学设计思路清晰、教学目标明确，联系学生的生活实际，借助已有的知识经验进行学习和探索面积单位之间的进率。

发展量感实际是发展让学生亲自操作后的主观感受，本节课通过让学生亲自动手建立面积单位的量感，即提升了学生学习的兴趣，又促进学生空间观念的发展。

引导学生解决生活中的实际问题，让学生自行推算平方米和平方分米这两个相邻面积单位之间的换算关系，建立相邻面积单位之间的进率是 100 的概念，进一步发展学生空间观念，让学生体会学习面积换算的重要意义。

引导学生充分经历猜想、操作、探究的过程，1 平方米等于多少平方厘米，中间间隔了一个平方分米，沙老师让学生用知识的迁移的方法独立探究平方米和平方分米之间的关系，体会自主探究的乐趣，激发积极性，发展学生的量感。

沙老师教态亲和，数学语言表达准确，评价语言有针对性。课堂上注重学习方法的培养，孩子们在学习中思维得到了训炼。

量感是要培养学生关于量的感觉，于老师这节课在活动中丰富了学生的量感，调动学生多种感官共同参与教学活动，让学生在充分感知认识的基础上逐渐向抽象思维过渡，突出重点，突破难点。

本节课突出学生的体验，丰富学生的学习过程，重过程，使得学生在体验中学习，从而实现学习目标。

本节课在解决一些简单的实际问题中发展学生的量感、空间观念，也进一步提高了学生的推理能力。

紧密联系学生的生活实际，重视学生知识的形成过程，让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重学习过程的探索性。

本节课教师设计了贴近学生实际生活的问题，使得原本比较单调、枯燥的单位换算学习内容，变得形象，直观，既体现了数学来源于生活，又应用于生活的理念，同时感受单位换算的必要性和过程。

运用类比推理的方法迁移到平方米与平方分米的关系上，既让学生积累操作的经验，也发展学生迁移知识的能力。

在具体的情境中，学生能够体会数学的乐趣，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，培养用数学解决问题的能力。

经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，学生能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。

本堂课中，经历猜想、质疑和探索活动，培养了学生的探究意识。在类比推理 1 平方米等于 100 平方分米的过程中，培养学生类比推理的能力。

量感实际是发展让学生亲自操作、体验后的感受，本节课通过让学生亲自动手来体会、建立量感，提升学生学习的兴趣，促进学生空间观念的发展。

本节课教师设计了贴近学生实际生活的问题，使得原本比较枯燥的单位换算学习内容，变得形象，直观，既体现了数学来源于生活，又应用于生活的理念，同时感受单位换算的必要性和过程。

本节课学生可以结合问题的情境，经历一系列猜想及探索活动，学生可以用不同的方法来说明相邻的面积单位之间怎样换算。

本节课的设计培养学生的探究意识，结合情境发展量感和空间观念。体会到了面积之间换算的必要性。

沙老师重视学生的实践活动，初步建立常用面积概念，通过一系列活动对面积概念进行巩固。

学生经历了知识获得的过程，享受到了研究知识、探究知识的乐趣。