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也就是可以考虑教材第 3 个绿点问题，充分利用教材。

看了刘老师的《确定位置》的设计，导入时充分利用教材素材，结合学生实际生活，很好地引出了本课题。接触数对概念后，直接插入微视频介绍笛卡尔如何用数对表示物体位置，充分利用网络资源，节省了课堂时间，也保证了学生学习效果。数对离场，呼应导入，活动有趣，能激发学生思考，又让学生能够学以致用。但是是否考虑：1）生 8 和生 9 的回答就是数对表示的形式，可以比较夸张地表扬这两位学生的做法，并让其他学生评一评、说一说，这样突显人们沿用笛卡尔数对的必要性。2）学生知道了数对的概念后，巩固练习有用数对表示位置；但是逆向表达呢？知道了数对，能描述位置吗？也就是平面图形和现实三维空间的转换。以上仅参考。