测量前应鼓励学生队测量工具进行思考并讨论，学生会想出很多种方法的。

要引导学生反思测量出现误差的原因，只要能找到产生测量误差的操作方面的原因，就不难归纳总结出测量过程的注意事项。

实验结束后要引导学生通过对测量过程与结果的反思，总结测量时的注意事项，特别是对于实验相同测量工具的小组，要引导学生关注测量的结果是否一致。

在教学过程中，既要热情鼓励学生的不同方法，同事也要对学生测量中存在的问题及时进行指导，让每个学生都能在有效的活动中有所提高，获得发展。

要尽量为学生提供更多的观察、动手操作的机会，培养学生合作能力，鼓励学生大胆与同学交流测量过程、结果和测量中的发现，做到智慧分享。

教师应引导学生积极思考，大胆尝试，鼓励学生尝试用多种测量方法测量教室的长度，初步培养学生的度量意识，学会测量方法，积累更多、更丰富的有关测量的数学活动经验。

在上课时，为了给学生提供更大的操作活动空间，建议将教室中的课桌椅移出，学生坐在小凳子上，在地面上画出 6 条表示教室长度的线，再加上教室本身的 2 条长，共 8 条，方便各小组有序活动。

数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。

测量是把待测量的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程，它使物体的属性具有了量化的特征，有助于学生更深刻地理解物体可测量的属性。