学生写完算式 2×4=8，并说出 2 表示一架飞机坐 2 个人，4 表示有四架飞机。2×4 表示有 4 个 2 相加，这里教师是否可以追问：2×4 可以表示 4 个 2 相加，能不能也表示 2 个 4 相加呢？让同学们思考这个式子所表示的含义，更让学生明白在乘坐小飞机的这种情境下，这个式子所表示的含义只能是 4 个 2 相加而不是 2 个 4 相加，使学生更好的理解乘法算式在这个情境中的意义。

要想牢固地掌握数学符号，就要体验符号学习的过程，刘老师在课堂中注重创设情境，使学生置身于一定的情境中，充分发挥小学生的主体性，积极地去参与和体验，最终达到理解和掌握。

学生对时间已经有所了解，本节课通过对比北京和新疆两地的时间表，让学生更加了解时间表的重要性，对于学生量感的形成提供了很好的学习方法。