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小学生学习数学的最初基础主要来源于自身的感性认识，特别是实际生活经验。学生在日常生活中会经历各种不同的活动，这些活动都能帮助学生积累数学感性经验。

2. 基于生活经验，构建知识体系教师只有在充分了解学情，了解学生已有认知水平和经验基础的情况下，才能开展有效的教学活动。

在教学计量单位的过程中，要全面唤醒学生的生活经验，即在知识表象与生活经验之间建立有效联结，充分激发学生的探究兴趣，引导学生依靠熟悉的生活经验感知学习内容。

 1. 唤醒生活经验，丰富表象感知数学知识源于生活，量感与生活的关系更为密切。

在实际教学中，教师可以融入一些基本的估测方法帮助学生发展量感，如单位迭代法、参照法等。

在学习计量单位时，学生需要掌握空间计量单位和时间计量单位，在这一过程中，学生的量感将得以加强，并由此更好地理解时间观念与空间观念。

培养量感有利于提高学生的估测能力。小学生的量感是他们通过自身的多种感官对数和量产生的整体感知，与其时间与空间想象力的发展有关。

培养量感有利于拓展和锻炼学生的数学思维。数学是人们认识世界的重要工具。计量单位是其中最基本的数学概念，不仅要求学生理解相关知识，还要使学生能够将计量单位用于解决实际问题，在学习和生活中锻炼数学思维，更好地认识世界。

有必要探讨小学生量感的培养策略，增强教师培养学生量感的意识，更好地提升小学生的数学综合素养。

量感的本质具有非标准化的特征，容易被小学教师所忽略。

所谓量感，是指视觉或者触觉等感官对事物速度、程度、规模等方面的直观感觉，也就是人们通过对事物的观察或体验，对其大小、多少、厚重等方面进行的评估，是一种感性认识

在生活中对于物体量的感知往往比较模糊而且随机性比较大，所以需要教师引导学生将生活量感逐步转变为数学量感。

让学生能够使用不同的方式来感受量，教师还要设计有关的教学活动让学生在不借助工具的情况下去感受量，即培养学生的估测能力。

量感也是一种对于物体的感觉，量感对于学生学习计量单位等数学知识都有着非常重要的作用，教师可以通过培养学生良好的量感来帮助学生提升自身的思维能力，从而能够更快地解题。

本节课给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。

让学生在亲身体验中感悟周长，发展量感

本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通过自己的 “体验” 来达到对知识的掌握。

依据教材所提示的材料，本节课充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。

《新课程标准》中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。” 所以，本节课在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。

兴趣是最好的老师，一个学生如果对某个学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他 的学习潜能就能得到最大限度的发挥。对于数学学科来说，本节课通过问题引导培养学生的学习兴趣， 起到了事半功倍的效果。