hdx

杨老师从学生的经验入手，在操作中充分感知，从形象抽象出抽象的概念，值得借鉴。

本课建立在学生自我感知的基础上，通过对比，亲身体验比较面积的大小，为后面的学习打下了基础。

课堂中老师重视了锻炼学生的语言表述能力。锻炼了孩子的胆量和自己描述思维的方法。便于从学生的思考角度抓住学生的生成。

杨老师的课越来越清晰，学习了很多。在实践探索和概念教学中摸索出一条路。

教师在教学过程当中，重视了估测活动的过程鼓励估测方法的多样化估测活动，不仅是发展学生的空间观念的载体，也是发展学生解决问题策略的途径，在学习中，通过探索交流比较评价这些策略的特点学生能够从中学到不错的方法，分享用策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识养成，培养用策略的习惯。

比较面积的大小时，教师从多个层次设计活动。层层递进，让学生对于面积的大小意义更加清晰。

注重把握探索的事迹，对学生实施有效的引导，使学生成为学习的主人。教师注重把握探索的事迹，对学生实施有效的引导，使学生成为学习的主人教师为学生提供了积极思考与合作交流的空间不断引导学生在观察、操作、猜想、验证、推理与交流的活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略教学设计，注重了从解决问题中提升概念方法和规律，有效发挥活动的作用。教师为学生提供了积极思考与合作交流的空间不断引导学生在观察操作猜想，验证推理与交流的活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略教学设计，注重了从解决问题中提升概念方法和规律，有效发挥活动的作用。

本课主要是帮助学生建立面积的概念，而面积的概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生更好的理解和掌握面积。本课老师通过学生生活当中的一些常见的事物，能借助与学生的生活经验，充分感知引发生成。

杨老师的课以活动贯穿始终，首先通过描图的活动，在图形的周长和面积中感受的话，在比、画彩图的实践活动，让学生亲身经历感受面积的产生过程，探索面积的含义。

在本课教学中，杨老师充分为学生营造了宽松自由的学习氛围，师生配合很好，学生从熟悉的事物引入通过对比过程来理解面积的含义，整个教学过程环节完整流畅，设计的活动丰富多彩，适应了新课改的要求，让学生在玩中学到了知识。

板书设计可以更丰富，比如加入适当的图片。使课程的内容更丰富，形象。

板书设计可以更丰富，比如加入适当的图片。使课程的内容更丰富，形象。

充分让学生在观察、比较、测量，操作等实践活动中去发展空间观念，在教材中有大量的 “量 “比”“估”“摆”“画” 等教学活动。我们在教学中要把它变为现实，让学生在课堂课堂中亲身经历活动的过程，创设更多的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。

课前检测，是上课之前对学生进行的一种测试，也可称为课前摸底测试。是以了解班级学生学情为目的而进行的一种专门测试。教师通过对部分学生进行预习的检测，能够充分了解学情，做到心中有数。为调整课堂教学目标提供可靠依据。