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新世纪小学数学论坛 第 9418 号会员,加入于 2021-09-22 15:57:07 +08:00
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柴老师的设计注重直观实践操作教学,通过学生直观动手操作、演示、观察、比较,初步发现圆的面积与半径的关系,再运用转化思想,引导学生把圆等分成若干份,拼成一个近似的平行四边形,长方形,三角形,梯形, 通过形象、

数学与人类的生活息息相关,它来源于生活,又应用于生活。本节课中,紧密联系学生的实际经验,创设了让学生观察生活环境中买披萨这一情境,向学生展示了生活中的圆形,从中提出数学问题,并加以解决,从而顺利地引出新课。

让学生独立自主地完成课堂练习,也培养了他们良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

让学生独立自主地完成课堂练习,也培养了他们良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

由熟知已经学过的面积公式推导出圆的面积公式。以便更加有利于发展学生的空间观念,提高学生分析解决问题的策略水平,为以后解决有关组合图形面积的问题做好准备

认识圆面积的含义,到提出有挑战性的问题,激励学生自主探索图形变换的规律,并在充分感知的基础上归纳出圆面积的计算公式的过程中,学生在观察、猜想、实验等数学活动中发展量感,渗透 “极限” 思想,学生体会 “转化” 的数学思想。

通过问题引领,初步感知圆面积的大小,进而启发了学生进一步探索的欲望。然后教师又通过数学活动,在认定学生已经掌握了圆面积的计算公式后,大胆放手,让学生尝试解答。培养了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

教师对教案的不断实践、反思、改进和完善,我认为教师真的做到了深入钻研教材,准确地理解教材编写意图,精心设计,有效开展教学活动,落实了每一个教学目标。让学生在观察、感知的基础上,动手操作,拼一拼,比一比,看一看,想一想,分组讨论、合作学习,运用多媒体课件辅助教学,老师恰当点拨,适时引导

从教材的编写、生活经验、学生操作的实践等方面做起,引导学生进行知识迁移来推导出圆的面积计算公式,使学生经历实践操作、总结经验的过程,注重学生量感的培养,很好的完成教学任务。

在多种选择和讨论中,不仅培养了孩子们发现问题和提出问题的能力,还培养了质疑和解答问题的能力,同时在讨论的过程中,孩子们慢慢感知了圆的面积的概念,而且迫切的想知到如何计算圆的面积,自然而然的进入新课。

注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言的表达,又发展了多项思维、整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感,也帮助学生认识自我,培养量感。

在小学数学教学中,教师要善于根据教学内容设计有效的数学问题,以此促进学生数学 “量感” 的形成。兴趣是最好的老师,一个学生如果对某个学科有着浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,他的学习潜能就能得到最大限度的发挥

把圆分成若干等份拼成近似的长方形,正方形平行四边形和三角形,从而体会圆平均分的不同方法,平均分的份数越多,拼成的图形越接近长方形的极限思想,有利于学生空间观念的发展,提高学生的解决问题的能力。

柴老师《圆的面积》这课,教师作为引导者只是给学生指明了探究的方向,而把探究的过程留给学生。学生则以小组为单位,透过合作剪拼,把圆转化成学过的图形(近似平行四边形),又把各小组剪拼的图形逐一展示后,又结合课件演示,引导学生透过观察发现 “分的份数越多,拼成的图形就越接近于长方形”,并从中发现圆和拼成的长方形之间的关系,从而根据长方形面积的计算公式,推导出圆面积的计算公式。

让学生在数格子、转化等操作活动中培养学生学生量感。“行是知之始,知是行之成。”

“数感” 是指 “关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。“量感” 就应该是 “对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉,对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识”。

柴老师的导入既贴切生活,又设有疑问,充分激发了学生学习的兴趣和探索的热情。课程环节紧凑,层层相扣。

从已有的经验和知识解决新的问题,通过数学阅读解决新问题,于合作交流中解除困惑,亲身体验中解决问题。

从已有的经验和知识解决新的问题,通过数学阅读解决新问题,于合作交流中解除困惑,亲身体验中解决问题。

从已有的经验和知识解决新的问题,通过数学阅读解决新问题,于合作交流中解除困惑,亲身体验中解决问题。

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