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新世纪小学数学论坛 第 4742 号会员,加入于 2021-03-16 16:23:57 +08:00
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李老师的这稿设计加入了微课让学生知道厘米是怎么来的,不但调动了学生学习的积极性,而且让学生对厘米的来源有了深入的理解,还有在让学生看 1 厘米、摸 1 厘米、想 1 厘米、做 1 厘米、找 1 厘米等学习活动,非常细致,丰富了孩子对 1 厘米的认识,值得学习。

李老师的第三稿层次清晰,在让学生感知 1cm 这个环节符合孩子的生活和学习认知,值得学习。学生在找到尺子上的 1cm 时,除了说出从 0 刻度到 1cm 为 1cm. 还有 2cm-3cm、3cm-4cm 等都是 1cm,但一般情况都是从 0 刻度开始的,我想这也是源于孩子对 1cm 长度的充分感知的基础上。到孩子说出尺子 2cm、3cm。甚至更长的厘米数时孩子就会有些混乱,不知所措,,就像这节课上提到是看数还是看大格,比如老师说到 7 个数就是 6 个大格,6 个大格就是 6cm, 孩子就会有些懵,所以我觉得这个环节尊重孩子的认知还是让他们先去数,当遇到厘米数大一些时他们觉得数起来麻烦就会发现也可以通过算来实现。

李老师整体教学设计环节清晰流畅,提出的问题也简洁富有针对性,练习题的设计层次性很强,值得学习。在初识 1cm 这个环节,李老师让孩子拿出准备好的 1cm 的小棒,先感受 1cm 的长度,然后再用直尺测量,符合孩子的学习认知。对于 1cm 的小棒我们是否可以选取孩子生活中常见的物体作为孩子们初步感知的对象。

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