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通过探究、合作父流、练习发计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很值得学习的课。

这节课从多个层面具体感知面积单位的大小，建立表象。学生在亲身经验中丰富和发展了量感，将生活量感转变为数学量感。

对于量感的理解很深刻，设计多样的学生活动，让学生深刻感知。

通过记 ➡ 想 ➡ 找 ➡ 估 ➡ 量的方式，让学生经历实际的感知，对 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米有了更深刻的认识，从而使学生的量感有了实质性提升。

本节课培养学生对于空间观念的培养，让学生在体验中学习，从而实现学习目标。

对于面积单位的理解及相关表象在脑海中的形成比较困难。因此，在教学时要借助直观的生活实例和实践操作

通过记 ➡ 想 ➡ 找 ➡ 估 ➡ 量的方式，让学生经历实际的感知，对 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米有了更深刻的认识

学生对于量感的理解很深刻，设计多样的学生活动，通过记 ➡ 想 ➡ 找 ➡ 估 ➡ 量的方式，让学生经历实际的感知，对 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米有了更深刻的认识，从而使学生的量感有了实质性提升。

于老师的课堂突出学生的体验，丰富学生的学习过程，重过程，使得学生在体验中学习！

采用 “画一画”“想一想”“找一找”“估一估”“量一量” 等活动帮助学生较快地在头脑中建立面积单位的表象，使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观、具体。

在操作中思考，积累经验，使量感内化。在实际操作中学习，切实体会面积单位，慢慢将自己的生活量感转变为数学量感，加深对面积单位的认识。

手势表示出 1m² 的大小，做游戏：1m² 的报纸可以站下多少人？找一找：生活中你见到过哪些物体表面的面积大约是 1m²？多角度、多感官探索，体验面积单位的大小，让学生亲身感受与体验.

这节课让学生在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性，认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小，最后通过探究活动，培养学生的抽象、概括能力及空间观念，体会到数学与生活实际的联系。

课堂中的三个问题串：让学生经历用数方格的方法测量数学书的封面，由测量结果不同，体会统一面积单位的必要性。(2) 你知道哪些面积单位？认一认。(3) 这些面积单位有多大？做一做，说一说。三个问题串引导学生先认识面积单位，然后通过动手操作，深层次，多角度体验感受三个面积单位。

于老师采用 “画一画”“想一想”“找一找”“估一估”“量一量” 等活动帮助学生较快地在头脑中建立面积单位的表象，使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观、具体。

于老师的这节课注重培养学生的 “量感”，将教学的内容和活动完美结合，调动孩子的多种感官，让孩子通过动手操作体会面积单位的大小。三个问题串的创设让学生先体会到面积单位产生的必要性，认识面积单位。要培养学生的量感，就要借助学生生活中熟悉的事例，采用 “画一画”“想一想”“找一找”“估一估”“量一量” 等活动帮助学生较快地在头脑中建立面积单位的表象，使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观、具体。只有让学生在实际操作中学习，才能切实体会量的内涵，才能慢慢将自己的生活量感转变为数学量感，从而为之后的有关数学学习打下坚实的基础，因此，本节课对培养学生的 “量感” 至关重要。