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通过研读李老师的选课思考、说课稿以及教学设计，确实能够感受到李老师为了准备这节课，深入研读教材，剖析本节课中蕴含的度量思想，同时结合学生的兴趣点开展教学设计。

在研读的过程中，我有以下想法和建议，如果有说的不到位的，也请大家批评指正 “

1. 对学生学情的研究不到位

学生是我们学习活动的重要组成，只有对学生的学情有了充分的认识，才能知道我们的学习 “从哪里开始？”。才有可能选取合适的教学素材，更好的进行教学设计，最后组织教学。纵观老师的设计思路，很多都是从教材角度、知识的角度考虑，遗漏学情的阐述。

建议：在教学设计或说课稿汇中补充学情分析。

2. 情境引入的素材是否源于学生的生活，是否对教学有帮助

情境的引入，目的绝不仅仅是让儿童喜欢，更为重要的是借助儿童熟悉的情境，抛出一个个关键的、有价值的问题，让儿童在解决问题的过程中思考与探究，从而提高对数的认识水平。

李老师选取的《疯狂动物城》上映于 2016 年。

片段 1：狐狸数钱：“39，40……”

片段 2：小兔子开罚单：“中午前开出罚单 200 张”

片段 3：动物城介绍：“动物城内一共有 12 个独特的生态系统”

片段 3：兔妈妈介绍：“爸爸和我，还有你 275 个兄弟姐妹，我们都在改变世界”

现在的二年级孩子来说，大都应该看过，相对来说比较熟悉。老师在播放 4 个片段后的提问 “看到了，听到了哪些数？这些没有学过的数究竟表示多少呢？”

对于引入的选择我有以下思考：

（1）素材呈现：建议是 1 个连续的片段会更好，比较有整体性。且本次呈现的片段均为 5 秒左右，时间太短，视频内容是否容易对学生产生干扰？用视频截图替代会不会更好？

（2）问题不够精准。如果问 “你能用学过的方法表示这些数吗？” 能够引发学生的思考，自然而然的引出计数器。

（3）素材选择：本段素材仅作为引入，与后续教学没有太大的关系。感觉与本节课其他部分的教学有些脱离。是否可以用动物城的小动物作为学习情境，将课程内容串联起来？或者选择其他更合适的引入素材？让引入的情境和问题更具有思考性？

3. 教学重难点的突破

首先，教学设计中，教学重难点的阐述有错别字。完整表述应为：认识新的计数单位 “千 “。其次，教学重难点的突破重要的是根据学情，引发认知冲突，进而突破重难点。老师在设计前有考虑到这点。整个教学设计也尊重教材，没有做过大的改动。但从教学设计看来，总觉得并没有突出教学重难点的突出。因此，有以下建议。

（1） 活动一：再添 1 个珠子是多少？

“度量” 过程中离不开 “工具” 的使用。我们的计数单位就是数的度量中重要的度量工具。因此在教学中应当重点加强学生对 “千” 的认识和感受。

本环节抛出问题，交给学生自主探究表达。老师引导学生思考 “9、99、999 再添 1 是多少？为什么？”，重点请同学们交流，“你怎么发现 999 添 1 是 1 千？” 引导学生观察计数器上的 “千” 位。

（2） 活动二：建立表象，数一数有多少个小正方体

对于第纳斯木块（小正方体模型）的使用是帮助学生构建数感，加深对 “十进制” 计数法和计数单位的认识。建议最开始出示的第纳斯木块为零散的。提问：“如何才能快速准确地数出有多少个小正方体个？” 接着再呈现排列整齐的 1000 个第纳斯木块，引导学生的有序思想，巩固数数的方法，加深对 1000 的模型认识。

（3） 活动三：抽象模型，感受一千

本环节数数游戏的展开感觉并没有抽象出模型，不知道是不是我理解不到位。

此外，建议第三个活动中老师要注意对学生数学表达的引导。在总结时，可以对学生数数的方法进行优化总结：一百一百的数更快，数到 987 时就要改为一十一十的数，最后是一个一个的数。

数数活动是儿童形成自然数概念以及理解运算的基础，是培养儿童数感的重要内容。儿童在数数中认识数的结构对他们体会数的度量意义，构建度量模型有非常重要的意义。