Y123456789

学生已有的生活经验出发，让学生在操作中感悟，培养学生的动手实践能力，在操作中感悟数学

给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验获得新知识，值得学习。

以学生的活动为主线。让学生在活动中 “提出问题→寻求解决问题的方法→迁移应用”。

注重层次性和思考性。如 “配菜”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等教学活动，大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。

衣服的搭配，早餐的搭配等是学生身边经常接触到的，赵老师大胆放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现，再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法，体会可以借助符号来表达数学，且简单明了。

紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验获得新知识，值得学习。

通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考，最后总结出搭配的方法，让孩子经历学习的过程与收获，很值得学习。

本节课从孩子们熟悉的生活情境出发，体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律，由易到难层层递进。

遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。

通过几个生动有趣的现实素材，分层次有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。赵老师以游戏的方式导入，从游戏中感受有顺序思考的重要性，从而引出课题。她设计了四个情景，在这几个情境中经历探索的过程，并能学以致用，最后做全课总结。

这节课，我觉得学生学习兴趣浓厚，教师引导到位，重难点突破巧妙，学生都有了初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，具有一定 “符号化” 思想，教学效果良好。

排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间

赵老师这节课主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。

本节课导入简洁明了，直奔主题，遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进，由简到难。通过 “搭配服装” 的现实情境，体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活，让学生感知数学在生活中的重要性，培养了学生的认知能力和思维能力的开发，值得借鉴和学习。