WGQ0807

沙老师在本课的教学中，让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性，调动起了学生的积极性。

活动要求设置得清楚，学生明白要求后活动效率更高。

沙老师善于抓住学生生成，利用生活情境来开展本节课的教学，生活与数学相结合。

本节课预设充分，为后面有序学习奠定了良好基础。

沙老师鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼学生的语言表达能力，培养学生自我评价的意识，加深学生体验收获的快乐的同时提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心。

沙老师在教学中通过回忆，区分长度单位与面积单位的进率，进一步强化面积单位间的进率。

沙老师灵活选择练习，促进学生解疑。

沙老师借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。这个环节中，让学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

沙老师利用小方格学具，促进学生深入感知进率。

单位换算对学生来说是比较单调、枯燥的学习内容，沙老师设计自主探究动手操作活动，经历拼摆过程，体会 1 平方分米里有 100 个平方厘米，帮助学生体验 “量”，形成 “感”。

有些课需要用心做一些教具，让学生在想到的同时还能看到，印象更深刻！

沙老师学情分析准确，为后续教学奠定了良好基础。

刚开始，沙老师以 “长” 和 “大” 引入课，在比较中感知 “长度与面积” 的不同。并通过复习学过的面积单位，巩固面积单位的不同，并为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。

学习名师教学设计，领略名师风采，指导自己的教学。

从 学生熟悉的 “长度” 入手，过渡到 “面积”，便于学生理解。

特别赞同孙老师的观点，组织学生活动时，教师不要打断学生的汇报，要允许学生用不怎么数学的语言，和自己的方式表达发现，体验做足了，在教师总结提升的环节再规范。反思自己，在教学中总会过于着急，急着纠正规范，刚起步定的调子就有点高了，学生知难而退，容易失去探究兴趣。

本节课以学生熟悉的情境作为学习背景，让学生体会到建立统一计量单位的必要性。

要善于运用诊断式教学。

课堂的节奏很重要，张弛有度，教师教得不累，学生学得也不累。

特别赞同在授课过程中教师要善于提取有代表性的信息。