数学符号意识形成的前提是数学基本活动经验的不断积累，主要体现在思维的经验与实践的经验。学生能否具备符号意识，关键是学生是否具备相应的经验基础，是否能够利用自身的经验去解释数学符号所代表的数学意义。例如，在学生认识了 1-5 以后，教学几和第几的认识，让学生联系生活经验体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。再比如，当两个物体同样多时，可以用等号来表示。如果学生经验不足，尤其没有数学活动经验作为支撑，学生很难积极主动的建立起数学符号意识。