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学生最容易将面积和周长混淆，杨老师从开课就注意到了这个问题，整个课堂通过多种教学活动帮助学生理解面积。

本节课注重学生的实际感受，带领学生体会什么是面积，密切联系学生的生活实际。

杨老师在比较过程中，让学生亲历活动的整个过程，体验知识的形成，培养发展学生的空间观念。

当两个图形的面积相差不大时，不能凭肉眼观察了，那么得找出更合理的办法才能比较出结果，这时就激发了学生的探究欲望，思维热情，调动他们动手尝试的欲望。

杨老师在教学设计前充分全面的考虑到学生的认知发展水平和已有的知识基础，结合并且对比各版教材的特点做出了严谨的思考。

节课的流程看出来老师在循循善诱，而学生在自主探索彼此交流，从而了解到了面积是什么？面积在哪里？体会到了面积与周长的区别，掌握面积的比较方法，知识技能与方法在参与中逐渐形成。

从学生已有的知识经验出发，老师给学生提供充足的思考时间和空间，充分的建构了新知，通过实践操作，给学生留下深刻印象。

学生通过观察、操作等活动让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力。

点 — 线 — 面的引入既吸引了学生，也潜移默化的完善了孩子的空间思维。再通过观察、猜想、验证、归纳、应用，完成 “面积” 的初步建构。

杨老师，课前抽样调查，为发现问题，掌握学情做足了工作。课中也根据发现的问题通过多样的活动，发展了学生的空间观念。