培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力是本节课突出的重点。

黄丹老师在教学过程中充分发挥了学生的主体作用

新课程标准提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。

数学教学的核心是促进学生思维的发展。

新课标指出 “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。” 《平行四边形的面积》一课的教学中，通过让学生动手实践，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。

《平行四边形的面积》这一课是在学生掌握了平行四边形、三角形、梯形这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上，以未知向已知转化为基本方法开展学习的。这是进一步学习圆的面积和立体图形的表面积的基础。通过本节课的学习要使学生掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。通过数、剪、拼等动手操作活动，探索平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念。在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。于是，我大胆尝试放手让学生自主探索发现平行四边形面积的计算，学生参与度高，收到了良好的效果。

在教学中，课前预学是学习过程中的第一步，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用，这就是要求学生进行课前预学。因此，课前预学是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。

在课堂教学中，情境教学法中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

[南郑城小陈涛发表于2019-7-2311:57](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173515&ptid=125683)

黄老师在新课探究环节选择 “数方格” 的方法开始很好。数方格是小学生面积多样学习中最早接触的策略，常常一 ...

“用数方格的办法求图形的面积” 近似值的方法，就是中国古代数学中求曲线形面积的 “割补法”。