Liangyunyu

量感作为感性认识是感觉器官对事物片面的、现象的和外部联系的认识，这种认识是不稳定的，需要反复积累活动体验来发展量感。本节课，学生用不同的测量工具测量同一个物体的长度，在对测量工具和测量结果的分析中丰富了 “量感” 直觉，帮助学生在没有测量工具时，能以某种方法推测出测量结果，促进量感的发展。

教师让学生在观察、讨论、操作、概括、应用的学习过程中，自助参与知识发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识，体会到统一单位的必要性，为下节课积累经验。

数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。教师设计测量 “教室有多长” 的活动，学生从自己熟悉的环境入手，充分感受到数学就在身边，同时让学生通过思考、回答 “你怎么量教室的长度？，体会测量工具的多样化，也为后面测量时工具的选择提供了依据。