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赵老师以游戏的方式导入，从游戏中感受有顺序思考的重要性，从而引出课题。她设计了四个情景，在这几个情境中经历探索的过程，并能学以致用，最后做全课总结。

经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系

赵老师的这节课，能联系生活实际，通过 “搭配服装” 的现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法， 把数学知识与生活实际联系起来，使学生能解决生活中简单的实际问题。

赵老师以游戏的方式导入，从游戏中感受有顺序思考的重要性，从而引出课题。她设计了四个情景，在这几个情境中经历探索的过程，并能学以致用，最后做全课总结。

赵老师以游戏的方式导入，从游戏中感受有顺序思考的重要性，从而引出课题。她设计了四个情景，在这几个情境中经历探索的过程，并能学以致用，最后做全课总结。

以多样化的符号为载体，有意识地将学生的作品按不同的思维层次逐一出示，循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用，让学生积极主动参与到数学符号的学习中，养成一定的符号意识。

为培养学生的符号意识，赵老师搭建了现实事物与数学符号之间的桥梁，让学生用具体事物卡片摆一摆，自主经历对搭配方式全面、多角度的探索，通过交流、讨论，感受有序思考的重要性，以实现不重复、不遗漏地找到所有的搭配方式。

。教学过程体现了以学生为主，让学生在逐步探索中感悟知识，学会技巧。教学内容循序渐进，符合学生特征。最后用故事结尾，更是将教学推向高潮，给学生留下深刻印象。整个教学行云流水，宛然一体。

通过 “搭配服装” 的现实情境，体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活，让学生感知数学在生活中的重要性，培养了学生的认知能力和思维能力的开发，值得借鉴和学习。

教学设计层层深入，教学语言精炼，恰到好处。师生互动融洽，思路清晰流畅，给学生充足的探索空间，眼中有生，心中有爱，课堂有精彩生成。