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吴玉梅老师让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

数一数环节需要学生的注意力、思维力高度集中，通过学生很熟悉的且充满趣味的比赛情景将学生的思维稍微放轻松，在轻松有趣的氛围中完成练习。

在学生的实际操作中，由于测量工具、测量方法的差异，学生的测量结果有误差，但基本都能正确测量周长。在用绳子、铁丝围一周，再把绳子或铁丝拉直测量出绳子、铁丝的长度就是所测形状的周长，让学生体验了 “化曲为直” 的方法，转化的数学思想。

第二个活动情境，指一指，说一说教室的物体的面的周长，或我们身上某个部位的周长，学生回答问题时不能以完整准确而又简洁的语言对自己的操作进行描述，这时教师就要加以指导和引导，让学生以准确的语言描述自己的操作活动，从而通过语言的描述和操作活动初步感知周长，培养学生语言表达能力，也为后面理解周长的意义，做好铺垫。

课堂教学是一门艺术，每节课堂上总会出现你没有预设到得情况。正是有了这种遗憾，才是课堂教学的魅力所在。正是有了这种遗憾，才能让我们不断研究教学，提高自己的教学能力。

吴老师较好地领会了 2011 版课标教材淡化实物、突显平面图形的编写意图，从树叶、数学书封面这些实物一周的长度指认中顺势引出三角形、圆形、正方形、半圆形这些平面图形，且通过取、估、量等活动，让学生认识到平面图形一周是有长度的，这些长度是可以度量出来的，提升了学生的数学思维能力。