本课利用合适的学具和新型教学手段使课堂更加生动活泼，孩子们也非常投入课堂的活动中，使学习更加富有趣味性，充分组织学生活动，师生生生互动的比较多，学生不再是传统课堂的听众，而是整节课的重要参与者，孩子在要求明确的活动中促进学生空间观念的发展。艺小王璐琪

学生空间观念的培养和发展不是一朝一夕的事，不但需要在生活中慢慢积累，还需要正确科学的引导及适当的训练课堂的延伸在培养学生的空间观念是非常必要的，课堂上的时间毕竟有限，对于领悟力稍弱的孩子是不够的。所以搭一搭之后画一画及看图搭一搭两个环节可以延伸到课外多加练习。艺小王璐琪

本节课是通过从一个正方体到三个正方体的搭、看（正面）、想、画等获得初步体验，接着是，正面看到的形状不变，那其所对应的立体图形可以有许多种可能存在，然后在确定淘气（正面）笑笑（左侧面）小鸟（上面）位置的基础上，能准确想象和辨认出立体图形所对应的平面图形，最后立体图形到平面图形之间的转化，孩子会画会说会想象。学生针对由几个正方体搭成的立体图形，在观察、猜想、操作、小组活动、讨论等环节中进行。观察初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。 艺小王璐琪

[张彤虹发表于2019-3-2219:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=125756&ptid=36661)

3. 接着搭下去

师：如果要使他们从正面看到的形状不变。接着待下去，可以怎样搭呢？

生 1：搭在第三个正方体 ...

从张老师的教学设计来看，不论是观察、思考、想象、表达，从 3d 到 2d 再从 2d 到 3d 等，都是基于教学目标，培养空间观念而定。但在引导孩子完整或正确表达想法时略显啰嗦，应多给孩子空间时间来整理语言。 金水艺小 王璐琪

《看一看》这节课教学设计从初稿到终稿，看到了张老师一点一滴的成长，看到一节成熟的课出来并不出一蹴而就的事儿，需要从各个方面思考、努力。一节课从清晰到迷茫再到清晰的过程就是老师和一节课的成长过程，同张老师一起在这个过程中也学习了许多，不论是对空间观念的理解、对新教学方式的使用还有设计教学过程的一些方法，都有所收获。 金水艺小 王璐琪

看了海慧老师以及王杨阳老师的同课异构现场课，海慧老师从导入的复习旧知中帮助孩子回顾并确定正面、侧面、上面的观察位置，为后面的学习打下坚实的基础。第一个问题串开始，从搭正方体到把的观察结果 “贴” 于黑板作为板书，都是学生亲力亲为，给我的第一印象就是，这些看似是一些细微之举但都蕴含了老师背后的想法，真正做到了把课堂还给孩子。 金水艺小 王璐琪

空间想象力和创造力是一种天赋，是从小到大身边环境和教育培养的一种能力，不是一蹴而就的成果。而空间想象和创造力是相互依存的，所以培养孩子的空间观念，从孩子对空间观念理解的经验和基础出发，不仅要关注孩子的观察、操作、描述，更要给孩子时间和空间发挥想象力和创造力！通过丰富的媒介活动，比如提供各种实物教具、摆一摆、拼一拼，提供图画、照片、同屏软件让孩子画一画、说一说、看一看、想一想（闭上眼睛想象一下）等等，给孩子充分的时间去感受空间并内化在脑海中，以便培养孩子的空间观念以及想象创造能力。 艺小 王璐琪

关于对空间观念的理解，听了黄一的孙方方老师以及老朋友张彤虹老师结合《看一看》这节课对空间观念的理解与反思之后自己也对空间观念有一些小小的认识。在课堂上对于孩子空间观念的培养在我看来有四个循环走向，从实物（三维图形）-- 眼（观察）-- 脑（想象、创造）-- 画、说（二维图形），这四个点的走向是可逆的.

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关于《看一看》这一课，这一课有四个问题串，第一个问题是通过从一个正方体到三个正方体的搭、看（正面）、想、画等获得初步体验。第二个问题是第一个问题的升华，正面看到的形状不变，那其所对应的立体图形可以有许多种可能存在。第三个问题在确定淘气（正面）笑笑（左侧面）小鸟（上面）位置的基础上，能准确想象和辨认出立体图形所对应的平面图形。第四个问题立体图形到平面图形之间的转化，孩子会画会说会想象。看似一节简单的课，想上好并不容易。 艺小王璐琪

首先教学设计只不过是自己的预设，但是课堂上孩子会出现许多自己意想不到的表现，张老师在自我反思中也提到，教师的语言性和简洁性是检验一个教师应激反应能力的标准之一。其次在课堂上老师应给孩子充分的时间思考和表达想法，不应因急于 “赶时间” 等原因代替解决问题。这两点的反思让我感同身受，愿与张老师共同进步，加油！艺小王璐琪

张老师的疑惑：“第三个问题串 “淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。” 在这里我做了一个改变：让学生画出每个面看到的形状并呈现在大屏幕上，请三位同学站在淘气、笑笑、小鸟的位置，其他同学辨认屏幕上画出的形状分别是谁看到的，变静态的连线为动态的展示，这样的改动是否合适？” 个人觉得这点修改比较合适，从静转动，能够更有效的调动孩子学习的积极性，让每位孩子都参与进来，更有助于培养空间观念。艺小王璐琪

本帖最后由 Domisou 于 2019-3-17 21:32 编辑

学生的空间观念的形成与发展，应通过观察、操作、想象、推理、表达等活动展开，因此，张老师的教学设计，着眼与想象和推理，特别是根据三视图还原立体图形撘一搭，对学生的思维有较高的要求，出现了很多种可能，学生需要结合情境进行非形式化的推理。整个问题的解决突出经历假设验证的过程。艺小王璐琪

张老师整节课教学内容丰富，活动有趣，层层递进，从画一画、说一说、再到想象、推理、操作、验证，每个活动设计意图清晰，有目的性的培养孩子空间观念。尤其是张老师对 101ppt 的使用提高教学效率，为培养孩子空间观念搭了一条捷径。张老师温文尔雅，如果在课堂上能再放开一些，课堂氛围可能会更好。加油！