4年前 回复了 沙 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】包头市屈丽明名师工作室 沙日娜 三下《面积单位的换算》 |
沙老师的课思路清晰,注重学生思维的发展,通过让学生估计大约 1 平方分米的图形的面积,感受面积单位的换算必要性,当不能用 1 平方分米表示时,需要用一个比 1 平方分米更小的单位来表示,从而培养了学生的量感。
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沙老师的课情绪饱满,精心的设计教学,让学生在活动中体验面积单位换算的必要性,学会面积单位之间的换算。
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沙老师在教学本课时,设计自主探究动手操作活动,经历拼摆过程,体会 1 平方分米里有 100 个平方厘米,帮助学生体验 “量”,形成 “感”。
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沙老师的设计学生经历操作、猜测、验证,让学生充分感知量的大小,有利于培养学生的量感 ,发展空间观念。教学中结合情境,体会面积单位换算,注重推理,发展量感和空间观念。
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在本课教学中,沙教师让学生通过小组合作和动手操作,体会到学习面积单位之间换算的必要性。提高了学生的学习兴趣,进一步发展了学生的量感。
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沙老师在本节课中,让学生结合解决问题的情境,体会面积单位之间换算的必要性,采用了不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算,学生在能正确进行面积单位的换算的基础上,进一步提高推理能力,发展量感、空间观念,在练习中解决一些简单的实际问题。
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在本课学习中沙老师让学生经历直观的操作感知,经历知识的产生过程是本课的关键。在实践活动中培养学生的量感意识,可以帮助学生对知识有更深的理解和把握面积单位的换算。
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培养学生的量感,要分享生活经验,构建估测参照。本课学生学习时,教师让学生从生活经验入手,引导学生选择合适的参照物,学生就是运用生活中的标准量 1 平方厘米,来进行评估 1 平方分米里到底有多少个 1 平方厘米。
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本节课教师在充分了解学情,了解学生已有认知水平和经验基础的情况下,开展有效的教学活动。课堂中学生经历了各种不同的活动,这些活动都帮助学生积累数学量感。教师对小组活动合理开发井积极引导,帮助学生将已有的感性经验上升为理性知识,井逐渐形成知识体系。
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本节课在教学 ,教师引导学生想办法。在探究 “1 平方分米等于多少平方厘米” 的方法选择中,学生提出 3 种方案,教师放手让学生去探索操作,然后才有了学生对各种方法的深刻感知。
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本节课的课堂练习中这一个练习特别吸引我,学生的课堂反应也特别好。1( )—6( )= 4( ) 1( )—60( )= 40( ) 1( )—6( )= 54( )。此练习不仅是对新知巩固深化的过程,也是将新知应用于实践、消化理解的过程。
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本课通过回忆,区分长度单位与面积单位的进率,进一步强化面积单位间的进率。鼓励学生自己进行概括、总结,锻炼学生的语言表达能力,培养学生自我评价的意识,加深学生体验收获的快乐的同时提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心。
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在本课教学中沙校长的合理导入,让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。提高了学生的学习兴趣,进一步发展了学生的空间观念。提升了学生的量感。
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在探究面积单位换算这一环节,借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系。让学生获取了新知识,树立了学好数学的自信心。这个环节是本课的亮点,让学生亲历到了知识形成的过程,合作交流中,体会学习带来的乐趣。
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沙校长课堂中,激发学生大胆猜测,引导学生探疑 1. 出示:1 平方厘米和 1 平方分米。 提出问题:你们想用什么方法研究它们之间的关系呢?把主动学习的权利抛给学生,让学生真正的成为课堂的主人。
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本节课学习目标如下: 1. 经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程,能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算; 2. 结合解决问题的情境,体会面积单位之间换算的必要性,能正确进行面积单位的换算。 3. 提高推理能力,进一步发展量感、空间观念。学习目标制定清晰、明了。而且目标的达成度很高。
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讲解新授课前,沙老师引领学生,复习了长度以及面积单位单位。学生知道 1 平方厘米、1 平方分米、1 平米的的名称较熟悉,但感知差距很大,部分学生还没有建立面积单位的量感,不能正确区别面积单位的数值。经过本节课的学习,学生的量感有了很大的进步。
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本节课的学习目标明确。重点、难点突出,教学经验丰富,教师的个人素质强,选择的几个活动内容有针对性。教学体现了新课标精神,在课中合作、探究性学习得到了充分的体现,培养了学生的量感。
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课堂中老师提问,一条边能围成正方形吗?两条边呢?让学生感知长度单位与面积的关系,进而明确长度与面积相邻单位的进率,进一步强化面积单位间的进率,增进学生的量感积累。
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仔细的将沙老师的每一稿都看了一遍。发现课的设计越来越有深度,最后一稿,学生小组活动的设计更有效。