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涟漪高
新世纪小学数学论坛  ›  悦读活动-2019

2019春主题悦读四川成都龙泉高富莲一下《看一看(二)》

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    涟漪高 · 3年前 · 1724 次点击 
    这是一个创建于 998 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    看一看 (二)》教学 设计

    四川省 成都市龙泉驿区第二小学校 高富莲

    【设计意图】

    空间观念是 2011 版课标 提出的十大核心概念之一。课标 指出:“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言描述画出图形等。” 其中关键词语:抽象、想象、描述。曹培英老师提出,培养空间观念需要加强两种直观和重视两个 “结合”,即视觉直观和动作直观、语言与形象结合和数与形结合。因此,通过观察、操作、想象、推理等活动是重要的培养途径。空间观念的形成有助于学生发展无穷无尽的直觉源泉,形成创新意识;有助于提高学生推理能力、解决问题能力。

    【教材分析】

    旧知 :教材一年级上册学习了前后、左右和上下,本单元第一课通过实际操作、观察实物的不用面,体会从不同方向观察物体所看到的的形状有可能是不同的。

    新知: 教材问题 1 结合 实物 体会不同方向观察小汽车看到的形状可能是不同的; 问题 2 根据问题 1 判断看到的形状,帮助学生形成各个面的表象; 问题 3 借助生活经验看图进行推理,判断出书包的不同面。

    【学情分析】

    知识储备: 学生 能准确辨认前后、上下、左右,在《看一看(一)》中也初步建立起从不同方向观察一个简单物体,体会方向不同看到的形状可能不同。

    认知能力: 已经具备了 简单操作、 初步观察、 简单推理 观察 验证的能力。

    欠缺方面: 多个方向观察物体,看到的形状可能不同;及需要学生想象、猜想和推理进行探究活动,对于学生是一个比较大的挑战。

    所以,需要通过操作、观察、表达等活动,进一步培养学生的空间想象能力和思维能力,逐步形成空间观念。

    【学习目标】

    1. 通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面,体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

    2. 通过实际操作,判断从不同方向看到的单一物体的形状

    3. 在观察、想象、 操作 表达、推理 的活动中, 初步发展操作能力、空间想象能力和推理能力, 形成初步的空间观念。

    【教学过程】

    一、 观察 表达 建立空间知觉

    1. 观看视频,唤起生活经验

    1)观看视屏,说一说看到的什么?

    2)说一说汽车上有哪些东西?

    小结:生活中的景象都是由不同物体组成的,每个物体上面都有不同的物体组成。

    【设计意图】 观看视频激发学生已有生活经验。川流的汽车是动态的,一辆汽车是静态,从动态到静态观察,从众多物体到一个物体,再观察一个物体的细小部分,让学生体会到观察面的变化,从多到少,从粗到细。 帮助学生聚焦观察范围和观察面,让学生获得空间知觉。

    二、观察与比较,获得空间表象

    1. 确定位置,描述形状

    (1) 说一说,站在小明的位置你看到了什么?

    (2) 同桌合作,一人从侧面观察,一人从后面观察,说一说分别看到了什么?

    7545

    2. 观察实物,对比形状

    实际从相应的位置进行观察,它们一样吗?你发现了什么?

    小结:确定方向后,看到的物体形状就被确定了;从不同的方向观察物体所看到的的形状是不相同的。

    【设计意图】 让学生发现小汽车位置不同形状就不同,并实际观察验证,体会观察方向发生变化。让学生体会位置与形状的关系,初步获得空间表象。

    三、 直观 与判断 ,形成空间观念

    说一说,他们分别看到的是哪幅图?你是怎么判断的?并做一做。

    7546

    小结: 不同的位置观察到物体形状不同。

    【设计意图】 初步获得空间表象的基础上,学生借助观察小汽车不同面的形状,根据形状不同判断出观察位置。在观察、描述、猜测过程中获得空间表象,帮助学生建立空间观念。

    四、 推理 运用 ,发展空间观念

    1. 做一做

    1)根据图上书包的样子从书包的背面看,会看到哪幅图?(画 “√”)从书包的侧面看,会看到哪幅图?(画 “○”)

    2)观察书包不同面的形状。

    7547

    引导学生:通过看、想,结合生活经验进行推理,判断从书包的背面和侧面看到的形状。

    2. 猜一猜

    从不同位置观察,它都是一样的,你知道它是什么图形吗?

    小结:从不同方向观察物体所看到的形状有可能相同,有可能不同。

    3. 读一读。

    播放画杨桃的故事,小男孩画对了吗?说说你的想法。

    引导学生需要多角度观察物体,思考事情也需要多角度思考分析问题。

    【设计意图】 做一做 ,对知识综合运用,学生借助想象和简单推理,并观察书包验证结果; 猜一猜 ,激发学生好奇心,明白从不同角度看到的形状不同但也有可能相同,让学生理解更全面,思维更严谨不断走向深入;观看画杨桃的故事,让学生感受到知识与实际生活紧密联系,启发学生辩证看待问题,丰富 学生空间观念的发展。

    结束语

    一年级的 小学生形成 发展空间观念主要 依靠生活中的经验,需要借助操作、观察、描述等方式,让学生逐步从生活经验借助直观视频、实物、图片等方式,过渡到数学知识。在本课教学中,通过让学生观察、表达、想象、推理等,培养学生的空间想象能力和推理能力。与此,让知识与实际生活相互转化,让学生对物体获得空间表象,进而逐步形成空间观念。





    图片:

    图片1.png 图片2.png 图片3.png

    1724 次点击  ∙  0 人收藏  
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    33 条回复   2019-07-25T17:00:51+08:00
    涟漪高
    1
    涟漪高3年前

    教学过程中高老师思考了观察者和观察位置之间的关系,引入时,从动态到静态过渡观察,情景可以适当变换一下,可以建立在学生上一节课已有的认知基础上,进行引入。比较喜欢这一课的地方就是对于在不同方位看到的图形可能不同,对可能的处理思考比较仔细。在过程中,还可以细化教学过程,对空间观念的词语进行教为细致的思考,希望能点对点教学,发现相应的空间知觉、空间表象、空间想象等。

    13571607850
    2
    135716078503年前

    操作有层次,从建立空间知觉 -- 获得空间表象 -- 形成空间观念 -- 发展空间观念,使学生一步一步完善空间观念。

    lld123456
    3
    lld1234563年前

    高老师从学生身边最熟悉的汽车入手,体会观察面的不同,让学生获得空间感知。又通过让学生实际观察验证,体会观察方向发生变化,初步获得空间表象,通过做一做让学生感受知识与实际生活的联系。做到学以致用。

    辽宁大连单世立
    4
    辽宁大连单世立3年前

    本节课学生借助想象和简单推理,并观察书包验证结果;“猜一猜”,激发学生好奇心,明白从不同角度看到的形状不同但也有可能相同,让学生理解更全面,思维更严谨不断走向深入;观看画杨桃的故事,让学生感受到知识与实际生活紧密联系,启发学生辩证看待问题,丰富学生空间观念的发展。

    dslyx
    5
    dslyx3年前

    学情分析透彻,教学过程设计合理。

    dslyx
    6
    dslyx3年前

    让每一个学生都经历看一看,说一说的活动,初步培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。很好!

    四川成都牟思
    7
    四川成都牟思3年前

    通过观察、操作、想象、推理等活动是重要的培养途径。有助于提高学生推理能力、解决问题能力。

    张艳玲
    8
    张艳玲3年前

    情境创设非常富有童趣,以玩促思,以做促思,让学生在活动中思考,在活动中想象建立空间观念.

    孙明杰
    9
    孙明杰3年前

    本节课学生借助想象和简单推理,并观察书包验证结果;“猜一猜”,激发学生好奇心。从动态到静态过渡观察,建立在学生上一节课已有的认知基础上,进行引入。通过观察、操作、想象、推理等活动是重要的培养途径。有助于提高学生推理能力、解决问题能力。

    王志龙
    10
    王志龙3年前

    比较喜欢这一课的地方就是对于在不同方位看到的图形可能不同,对可能的处理思考比较仔细。在过程中,还可以细化教学过程,对空间观念的词语进行教为细致的思考,希望能点对点教学,发现相应的空间知觉、空间表象、空间想象等。

    王志龙
    11
    王志龙3年前

    从动态到静态过渡观察,建立在学生上一节课已有的认知基础上,进行引入。通过观察、操作、想象、推理等活动是重要的培养途径。有助于提高学生推理能力、解决问题能力。

    王志龙
    12
    王志龙3年前

    学生体会到观察面的变化,从多到少,从粗到细。帮助学生聚焦观察范围和观察面,让学生获得空间知觉。:)

    王志龙
    13
    王志龙3年前

    让学生发现小汽车位置不同形状就不同,并实际观察验证,体会观察方向发生变化。让学生体会位置与形状的关系,初步获得空间表象。

    王志龙
    14
    王志龙3年前

    通过观察 ,学生能从不同的方向观察物体所看到的的形状是不相同的,让学生体会位置与形状的关系,初步获得空间表象。

    林甸苏晓艳
    15
    林甸苏晓艳3年前

    观看视频激发学生已有生活经验。川流的汽车是动态的,一辆汽车是静态,从动态到静态观察,从众多物体到一个物体,再观察一个物体的细小部分,让学生体会到观察面的变化,从多到少,从粗到细。帮助学生聚焦观察范围和观察面,让学生获得空间知觉。并在在观察、描述、猜测过程中获得空间表象,帮助学生建立空间观念。

    黑龙江大庆米娟
    16
    黑龙江大庆米娟3年前

    本帖最后由 黑龙江大庆米娟 于 2019-3-14 21:04 编辑


    设计合理,整节课的设计都是围绕在培养学生的空间观念的发展为基础,在本课教学中,通过让学生观察、表达、想象、推理等,培养学生的空间想象能力和推理能力。让知识与实际生活相互转化,让学生对物体获得空间表象,进而逐步形成空间观念。值得学习!!

    陈攀登
    17
    陈攀登3年前

    观察、操作、想象、描述、推理等都是发展空间观念的重要途径,高老师在本节课中也做到了让学生充分的观察、操作、表达,选用学生感兴趣的玩具汽车作为观察模型,很贴近学生生活实际,而且我很喜欢高老师的课前导入,有动有静,有面有点,真是用心的设计!

    陈攀登
    18
    陈攀登3年前

    一、观察与表达,建立空间知觉

    二、观察与比较,获得空间表象

    三、直观与判断,形成空间观念

    四、推理与运用,发展空间观念

    高老师的设计层层递进,通过不同的活动营造一个感知空间的环境,让学生沉浸在空间的感知、获得、建立与发展中,有理有据。

    赵莹莹
    19
    赵莹莹3年前

    这节课高老师注重培养学生的空间观念,通过从不同方位观察物体,让学生体会到位置与物体形状的关系,同时也发展了学生的推理能力。

    王爽
    20
    王爽3年前

    从学生身边的事物引入新课,吸引学生的好奇心,再让学生借助观察小汽车不同面的形状,根据形状不同判断出观察位置。在观察、描述、猜测过程中获得空间表象,帮助学生建立空间观念让学生发现小汽车位置不同形状就不同,并实际观察验证,体会观察方向发生变化。让学生体会位置与形状的关系,初步获得空间表象。

    王爽
    21
    王爽3年前

    学生借助想象和简单推理激发学生好奇心,明白从不同角度看到的形状不同但也有可能相同,让学生理解更全面,思维更严谨不断走向深入;小故事,让学生感受到知识与实际生活紧密联系,启发学生辩证看待问题,丰富学生空间观念的发展。

    王爽
    22
    王爽3年前

    操作促进思考,交流深化发现,师生互动中促进了学生语言表达能力的发展,思维能力的提升,学生知识之间的关系认识不断深入,逐步发展学生空间。

    王爽
    23
    王爽3年前

    用学生逆向思维,将课本知识迁移到生活中,让学生体会 “数学来源于生活” 的思想,促进了学生空间观念和推理能力的发展。

    王爽
    24
    王爽3年前

    在教学中,适时地安排学生根据情境图进行模拟观察,一方面验证自己的想法是否正确,一方面获得观察经验,切实感受到从不同位置观察两个物体,看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的,并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体,进一步积累观察经验。

    FTT1991
    25
    FTT19913年前

    教学内容可以再丰富些。比如观察、猜测以后可增加验证的环节。

    王爽
    26
    王爽3年前

    使学生感受到生活中处处有数学,数学就在身边。让他们把概念与生活中的现实结合起来,这样学生的创新思维就得到了培养。

    王爽
    27
    王爽3年前

    从学生的实际出发,遵循学生的认知规律以及他们的发展需求,让全体学生 “动” 起来,做到人人参与,较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。



    黑龙江马金萍
    28
    黑龙江马金萍3年前

    高老师对教材分析透彻,对学生的知识储备,认知能力和欠缺方面把握的十分准确,课前做到了 “心中有数”。每个教学环节进行得扎实有效,不走过场,学生能在教师引导下学会观察,想象、表达和推理,进而发展空间观念。

    ygj
    29
    ygj3年前

    教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。

    小牛牛妈妈
    30
    小牛牛妈妈3年前

    高老师的设计挺有新意的,加油!

    马俊才
    31
    马俊才3年前

    通过观察、操作、想象、推理等活动是重要的培养途径。有助于提高学生推理能力、解决问题能力。

    沐一
    32
    沐一3年前

    读了您的教学设计,我对这一课的理解增加了许多,课程的讲授中更着重于培养学生的空间观念、

    lq英英儿
    33
    lq英英儿2年前

    高老师充分把握学情,设计了适合学生最近发展区的教学案。通过各种有层次的活动让学生充分参与活动,学生体验很深刻,把难点逐一突破。

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