邢老师，在（五）运用方法 解决问题这个设计是在学生已经学会了长方形和正方形周长的计算方法之后，直接进入了靠墙栅栏这道题，是不是跳跃性太大了？能不能先练习一道基础题做巩固后再来研究探索呢？

邢老师，在（四）感受策略 优化方法中让学生比较那种方法更好？我个人认为只要理解周长意义，能用自己的方法解决周长的计算就可以，没有什么好不好的，你看呢？

@13756607152 这位老师的建议很好，用 40 厘米的绳子围城长方形，方法很多。它是一个总长度分解成单个长度的量的变化。而这个逆思维如果在课上完成，难度很大。放在课下去探究学生会有更多的时间去研究，更能让学生理解对周长与长和宽的关系。

请每位同学将手中的八根小棒（2 个 5 厘米，2 个 3 厘米，4 个 3 厘米）分别摆成长方形和正方形。 邢老师，我看到你的小棍短棒的长度我个人认为不要一样长。我的想法是这样的。如果一样长的话，在估一估长方形和正方形周长哪个长这个环节太容易看长短了。缺少了一个单个长度比较和估出总长度的长短的量的提升。这个意见和想法我想与你交流一下。

邢老师在教学设计中充分从怎样创设平台让学生感受数感，体验数感和发展数感。每一个阶段都让学生更多的进行交流、讨论、动手、操作、亲身体验。 总之，整节课体现了数学的教学与生活的必然联系，让学生在生活中寻找数学，实践中应用数学，使学生在轻松和谐的氛围中体验数学、探索数学