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把知识贯穿于生活，让学生感知数学在生活中的重要性，培养了学生的认知能力

把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，做到了寓学习于游戏。

老师走在学生当中，边观察，边交流。

教师在设计这节课的时候能够紧贴学生生活实际，让学生很快就进入到新课的探索中去，引人入胜，切入的恰到好处。

在教学本课时，赵老师能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

以孩子喜欢的搭配游戏情境导入，可以帮助孩子将数学生活化，更加容易的理解搭配。在孩子已有的认知经验基础上进行教学。

赵金梅老师从学生非常熟悉的搭配问题入手，巧妙激发了学生探究兴趣，有效展开了小组合作、自主探究、课堂游戏等，让学生在活动中由文字到图形到数学符号表示，学生逐步感受到用数学符号表示的简洁性，体会到符号意识的优越性。

由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点，用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。在教学过程中，赵老师也以生为本，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性和实效性。

这节课以常见的搭配情景导入，引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动，通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面，让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

课程设计有易到难，最后还有巩固提升。逻辑层次清楚，螺旋上升，让每一个孩子都能在本节课中发挥自己的主体地位。

课程流程很完整，先让孩子们用学具动手摆一摆，在活动、讨论中，寻找不同的方法解决问题，很大程度实现了学生自主探究、解决问题的目标。接下来又让学生思考如果没有实物图片有什么好方法，由此把孩子的思维引向更高一层，提升了孩子解决问题的能力。孩子们通过自主尝试、互相交流，得到了：汉字记录、图形记录、字母记录、乘法计算，都是解决这类问题很不错的方法。这样的设计层层递进，设计巧妙。