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让学生自我发现，通过对学具的触感，体会周长，加深对周长的认识，不仅使学生学到知识，更是将所学内化到自己的认知结构中。

先引导学生认识边线，再认识周长，教学流程层层递进、设计合理。

对小学生来说，没有实际操作就很难理解并形成度量概念。度量活动容易引起学生的兴趣并让学生积极参与课堂活动。度量是学生在日常生活中很容易接触与应用的数学，让学生感受到学习数学的价值和意义，认识到数学原来是有用的。

贾老师这份教案充分以学生为主体，让他们通过描一描、摸一摸、估一估、量一量等活动让学生充分体验感知出周长的概念，并通过小组合作来测量、交流，展示了测量周长的巧妙方法。

贾老师在本科的设计中注重操作实践，利用观察演示、动手操作相结合的教学方法，帮助学生理解什么是周长，让学生在生动的学习过程中建构新知。

让学生自己发现问题，自己解决问题，有助于培养学生的问题意识，从每堂课入手，潜移默化的影响学生，为学生的成长和学习奠定基础。

为达到教学目标设计教学过程，各个环节环环相扣、层层递进，从理解周长的含义、周长的测量、估测等一系列活动中激发学生的好奇心和求知欲。

在整个教学设计中，教师主导，学生主体，且以小组合作的形式进行探讨，发展学生合作精神和互帮互助的良好品质。

在测量活动的环节，让学生自己动手操作，想办法解决问题，给予学生表达自己想法的机会，发展学生解决问题的能力。

一线课堂教学离不开数学理论的支撑，贾老师的教学设计中以分析量感等理论为导向，把握这节课的教学方向，在宏观上给予把控。

整个教学过程重视对单位量的感知，可以帮助学生形成单位量感，从数学的角度深入刻画了周长的概念，同时为以后 发展学生面积、体积、质量等方面的量感打下基础，进一步提升学生的量感，发展学生的应用意识。

学生说一说，让学生自己讲出来，其学习效果远远高于教师讲，学生听。并在量一量的环节设计了估测，提升学生解决实际问题的能力，将数学与生活紧密的联系在一起。

数一数，说一说，让学生做学习的主人，激发学生学习的主动性，调动学生的积极性，让学生动起来，参与课堂，有助于学生合作能力的提升，激发学生学习数学的兴趣。

学生通过试一试，量一量，亲身感受体会，多种感官参与，加深学生的理解，将所学知识内化，不仅知道是什么，还知道为什么。

基于学生已有经验，学生已经认识了常见的平面图形，单周长不同于以往的一维的测量对象，对学生来说是一个新的知识，理解起来也会有困难，比较抽象。贾老师的教学设计中让学生动手参与，丰富学生的直接经验，学生亲身体会感知周长的含义。此外，多种的测量方法，初步发展学生的量感。

基于学生已有经验，学生已经认识了常见的平面图形，单周长不同于以往的一维的测量对象，对学生来说是一个新的知识，理解起来也会有困难，比较抽象。贾老师的教学设计中让学生动手参与，丰富学生的直接经验，学生亲身体会感知周长的含义。此外，多种的测量方法，初步发展学生的量感。

让学生动手操作，自己感受，直接经验与间接经验相结合。让学生真正体会、感知周长的含义。多种测量方法发展学生的量感