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本节课是在学生学习了 “用字母表示数” 和 “等量关系” 的基础上进行教学的，找出 “等量关系” 是列方程的核心。贾老师链接旧知，让孩子先寻找图中的等量关系，再让孩子尝试用简洁的式子表示事物的等量关系，逐步上升，从而引出方程。

贾老师在本课通过引入字母表示现实生活中的未知数，并用等式表示未知数与已知数之间客观存在的等量关系，建立对方程的初步认识；从数学符号的角度分析，方程又是数量符号、运算符号、关系符号等多种数学符号的有效结合。

贾老师在教学时让学生在丰富的问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体验数学与生活的密切联系。

在学生认识了方程的形式特征的基础上，让学生重回起点，站在新的高度重新审视，进行新的思考。

贾老师在教学中利用等量关系构造方程模型，让学生经历以 “问题情境 ——— 已知数、未知数、等量关系 ——— 建立方程（模型）” 的数学活动过程，不断丰富 “方程表示已知数与未知数之间的等量关系” 的涵义，感悟模型思想的本质，积累数学活动经验，这样的教学设计更有利于学生去发现、提出、分析、解决问题，培养创新意识。

贾老师在练习题的设计时，由简到难，层层递进，帮助学生再次理解方程的意义。

贾老师在教学中让孩子们观察并说出每个实验中的等量关系，使方程的概念自然形成，而且通过实验活动激发了学生的学习兴趣。

在练习的过程中，把一二三年级的知识和方程衔接起来，让孩子们能更具体的理解方程的意义，并明白了所有的知识都是相通的。

贾老师引导孩子们先说事物之间的等量关系，再尝试着用自己的方式表示出来，把不同的方式层层递进的展示出来，找出一种较简洁的方式，从而引出方程及方程的意义。

在练习中，伴随着线段图、直观图、文字信息的一一呈现，逐渐引导学生对相等关系的表达，从情境中抽象出数学问题、用数学符号建立方程，这一过程培养了学生的抽象思维能力。

贾老师注重让学生之间的讨论，这样不但增进了学生之间的交流、沟通，而且形成了互帮互助的班级学习氛围，并通过优帮差的途径对方程有了更深刻的认识。

贾老师通过故事诱导学生独立思考探究的欲望，激发学生的学习兴趣，在故事中渗透运用等量关系解决问题。