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自由校区刘惠：符号意识要注重人的能动性，从操作性层面来讲主要体现在对数学符号的表达与理解的主动性．郑毓信教授认为：“会进行符号间的转换与能选择适当的秩序和方法解决用符号所表达的问题而言，主要地都应看成一种自觉的努力．”

自由校区冯丹：皮尔士指出：“符号包含符号、对象和解释 3 个主题，对象可以是现实事物或另一个再现符号，而符号在与对象的联系中，在符号使用者的头脑中便产生了解释．” 同样也比较注重解释的是胡塞尔的现象学，其研究的符号强调的是对符号文本意义的解释．

自由校区王丽华：从数学本质这一视角出发，符号意识的内涵主要表现在数学抽象、数学理解和数学应用方面．例如，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》对符号意识的内涵界定为 “ 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性．建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。

自由校区王丽华：从数学本质这一视角出发，符号意识的内涵主要表现在数学抽象、数学理解和数学应用方面．例如，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》对符号意识的内涵界定为 “ 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性．建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。

自由校区郁宏：数学学科视角下的符号意识 “数学的本质是概念和符号，并通过概念进行运算和推理．” 从数学本质这一视角出发，符号意识的内涵主要表现在数学抽象、数学理解和数学应用方面．

自由校区何靖：数学符号意识作为小学生的一个重要核心素养，理应受到数学教育的重视．目前，国内外关于符号意识的研究主要集中在其内涵的界定、要素的构成和策略的培养 3 个方面．而作为一线教师，最为困惑的是不能从操作层面来有效培养学生的符号意识．