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本节课让学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试出图形和物体一周的长度。本节课贾老师给学生独立思考、回顾总结、总结反思的机会，让学生在回顾知识时产生、形成于发展的过程，加深对周长概念的理解，体会成功的喜悦，培养学生养成善于反思的习惯。

贾老师引导学生比较不同的测量方法，在评价和交流过程中体会不同方法的优势有不足，逐步学会根据实际测量的对象和要求，选择合适的工具和方法，发展学生的量感。量感是学生对时间、质量、长度等量的感受，用 1 厘米这个统一的度量单位比较量的大小，发展学生的量感，再次深刻地理解图形周长的内涵。

在活动三 “量一量，比一比” 中，贾老师为学生提供多样化的工具，使学生经历根据测量对象，选择合适的测量工具、确定测量方法，并相互交流测量成果的全过程，积累更为丰富的实际测量的活动经验，同时对周长的意义也有更加深刻的认识。

贾老师在 “指一指” 的活动环节中，帮助学生建立 “一周” 的概念，引导学生进行空间想象，再次理解图形 “一周” 的意义，同时初步感知一周的长度，发展学生的空间观念。

贾老师让学生通过 “描一描” 的活动，描出真实的叶子和数学书边线上的活动，获得对 “一周” 的真实、形象、直观的认识。

贾老师注重从教科书出发，在内容呈现方式上注重从学生已有生活经验出发，本节课教师结合生活中学生熟悉的叶子出发，创设真实的情境，帮助学生认识周长。

从本节课的教学设计来看，贾老师注重让学生通过操作体验，不断调整对周长的认识，让学生在活动中感受周长的意义，逐步让学生形成对周长概念的正确认识，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

从教学设计来看，可以看出贾老师非常注重培养学生的实践能力，在本节课中她从体验、估测、对比三方面入手，注重学生体验，丰富学生的感知，通过开展体验行教学，帮助学生构建测量知识体系，形成量身经验；教学中让学生学会运用合适的估测策略进行估测，在估测、测量活动中形成 “量” 的对比与反思，帮助学生形成量感。

从本节课的教学设计来看，贾老师注重让学生通过操作体验，让学生从所了解的实际事例和已有经验出发，引导学生在看、描、量、数等一系列活动中逐步感悟周长的本质属性，不断调整对周长的认识，让学生在活动中感受周长的意义，逐步让学生形成对周长概念的正确认识，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

贾老师在本节课设计了四个活动，每个活动都紧贴教学目标。 活动一让学生通过指一指、描一描的活动，使物体或图形的一周进一步可视化，让学生直观的去体验周长的实际意义。 活动二让学生通过认一认，说一说去感知周长的意义。 活动三通过量一量，比一比，为学生提供多样化的工具，使学生经历选择合适的测量工具和方法进行测量的活动，让学生初步感受到测量工具和方法方法对误差的影响，发展学生的量感。同时，在实践操作活动中，进一步理解周长的内涵。 活动四通过数一数、数一数，让学生对概念的建立、对可测量的感知需要建立在活动中，在前面指、描、量等活动的基础上，让学生采用多种方法数出图形的周长，积累思维经验，逐步深化认知。

本节课贾老师从学生熟悉的树叶和数学课本导入，调动学生已有知识经验，先通过描实物和简单图形的边线，帮助学生直观体验和初步感知周长的意义，接着通过认一认和说一说的活动，让学生明白什么是物体和简单图形的周长。让学生在观察、操作、交流的活动中，让学生积累对 “量” 的感知，为发展学生量感奠定基础。