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孟老师能面向学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐述观点和想法。学生在合作过程中，能科学合理的进行分工，会倾听别人的意见，遇到困难能通过沟通、合作共同解决问题。

孟老师的课堂氛围非常活跃，孩子们的积极性被充分调动。每个孩子勇于表达自己的观点，真正做到了教师只作为引导者，以学生为中心，让孩子在动手实践中总结规律，探究发现。

孟老师在测量树叶周长时，为学生准备了 3 种工具：线、软尺、铁丝，学生刚开始会认为三种都能够弯曲，所以都能测量树叶的周长，但是在动手实践过程中，学生发现了软尺和铁丝的弊端，通过讨论选择了线作为辅助测量工具，因为线能够与树叶的边线更贴合。这种通过学生动手、动脑、实践引起学生反思、得出结论的过程，是非常值得我去学习的。

在学生动手描绘 “一周” 的过程中，从树叶、数学书到学生自己找的物品，学生一直在重复，不只是动作的重复，还有表达上的重复，并且能在重复中找到规律，培养学生的动手能力、语言描述能力、总结能力。孟老师在这个环节使接受与探究相辅相成，学生的学习境界会更高，学习效果会更好。

以学生的生活实际相联系的绕操场跑步活动作为引入，不仅激发学生的学习兴趣，更重要的是学生借助生活经验可以非常容易的理解一圈（一周）是从哪里到哪里，初步感受什么叫做一周。在这个过程中，学生有自己的思考，能够自由表达自己的观点，课堂氛围活跃起来了，整节课有一个非常良好的开端。