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最后一个学习环节是习题联系，通过增加长方形周长的变量，提高了学生对于长方形周长知识点的应用意识，让周长这一量感意识逐步内化。

在联系生活的环节中 ，以一个靠墙的蔬菜园自然的引出生活中周长的应用，需要哪些边，引导学生观察、想象、画图、计算对比，从而深化巩固了知识点。

在类比迁移的活动中，让学生动手操作比较长方形和正方形的周长，从而让学生体会到正方形是特殊的长方形。

在测量周长，发展量感的活动中，让学生自己发挥主观能动性去测量，把课堂还给学生，学生亲身的活动经验能够发展学生的周长量感。

周老师以学生已有的周长经验入手，让学生摸一摸、说一说长方形正方形的周长，找准了知识的生长点。

文老师的课程设计逻辑清晰，先是感知周长的定义，随后是操作活动摸一摸、量一量，借助方格数一数，最后语言描述，习题巩固，学生对于该知识点的生成也一步步循序渐进了。

量感属于一个看不见，摸不着的东西，但是它却可以通过各种实践活动和实际操作获得，因此在量感的教学中，文老师抓住了这一关键点。

《什么是周长》的课程目标在于通过教学理解周长的含义，文老师深入的抓住周长定义的特点，从学生的已有经验出发，并且通过量一量，摸一摸，等活动逐步深化学生对于量感的理解，良好的达成本课的学习目标。

在周长的量感培养过程中，文老师通过大量的动手操作活动，让学生逐步深入感知周长，也成功的培养了学生的量感。

文老师在介绍周长的定义时详实具体，让学生能够通过情景快速理解周长的定义。