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在教学过程中，赵老师也以生为本，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性和实效性

教学中从开始利用实物摆一摆、搭一搭，然后让学生通过连线优化操作过程，再到用自己的方法表示搭配过程，均反应出赵老师对小学数学教学的深刻理解。钻研精神可嘉。

教学中创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系”

教学以生活中的衣帽穿搭为例子，学生易理解和接受。

赵老师教学技巧娴熟，经验丰富。

游戏教学对于小学生是最喜欢的方式，寓教于乐，学生能积极参与其中。

通过磨课，教师在课堂中的教学更流畅，更自如，学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强。教学更有效。

教学思路清晰，课程环节齐全，层层递进，贴近学生的日常生活，做到了数学来源于生活，又服务于我们的生活。

赵老师在教学过程中，关注学生，循循善诱，通过 “画一画” 活动中发现的一名女同学的作品开展教学

赵老师将多种记录方式进行对比，让学生体会数学符号、数学语言的简洁，明了。

在问题情境的创设上，这节课教师没有浪费人力、物力，在故事情境的编排、课件的制作上煞费苦心，这节课的有 “为” 之处是让学生亲历问题提出的过程，享受研究数学的真正乐趣。毕竟，学生已经踏入了三年级，随着学生年龄的增长，看事物的眼光会发生变化，冲斥低年级课堂的故事情境最终要被真实的生活问题所替代，用数学本身的魅力去吸引学生才是我们追求的真正目标。所以，教师在课堂上从生活入手，服装搭配，营养配餐，营救 Zoom, 重视让学生自己发现、充分交流，不急不躁，循循善诱，和学生一起经历了真实的生活问题 —— 多样的数学问题 —— 典型的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的角度提出问题，既激发了兴趣又发展了能力。