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陈老师沿着由简单到复杂的主线，让学生感知字母表示任何数到一定范围的数，从字母表示数，到字母表示数量关系，让学生在自主探究、合作交流中得出结论，建立起学生的符号意识，培养了学生的代数思想，同时发展了学生的抽象思维！

“数青蛙” 的儿歌环节，陈老师让学生再次经历用字母表示数的过程，并且在学生的生成中逐步将字母表示数过渡到字母表示数量关系，层层递进，步步深入！让学生在宽松的讨论氛围下，逐渐明晰字母表示数和数量关系的简洁性！

陈老师从不同情境中实现了多元化活动的自主探究与合作讨论，促使学生从直观具体过渡到一般抽象，易于学生理解和接受！陈老师的多样化情境表征，调动和激发了学生的数学思考，值得学习！

丰富的情境设计既增添了活动的趣味性，又考虑到学生的认知水平，使得活动整体取得了很好的效果。陈老师巧用有意思的追问，更是将学生的认知推向了更高处！既让学生体会到字母表示数的必要性和简洁性，又能体会到其优越性！

陈老师这节课层层递进，从字母表示任意数 — 字母表示不确定的数 — 字母式表示数量以及数量关系中引导学生逐步深入，并有意识的渗透方程思想，为之后的方程以及将来的函数学习奠定了一定的基础，看得长远，想的透彻！

陈老师的课从儿童立场出发，将教学目标转变为学习目标，通过前测调查了解学生的现有水平和已有经验，顺着学生的学习路径，提供了一系列教学支持，帮助儿童沿着符号意识的构建与发展而前进，真正做到了以儿童为中心，让 “我该教你什么” 变成了 “我如何帮你达到今天的学习目标”。

陈老师这节课 “用字母表示数” 注重学生符号意识的构建和发展，用学生熟悉的生活情境唤醒其已有经验，并利用层层递进的表征及探究活动，让学生充分感知可以 “用字母表示数和数量关系”。在激发学生兴趣的同时，给予学生充分的自由，让学生在互相辩论中厘清数量关系和字母表示数的方法，同时注重学生数学符号意识和思维的发展。