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教材在本节课的编排上借助了学生已有的知识经验，从任意图形入手，通过一系列的操作活动，让学生去体验和感悟周长的意义。贾老师充分利用教材资源进行教学，并在此基础上联系生活，帮助学生利用自己的生活经验进行学习。

《什么是周长》这一课主要是理解周长的意义，学会测量和计算一些简单图形的周长，为以后进一步学习平面图形的其他知识奠定基础。所以本节课的重要性是不言而喻的。贾老师在她的课堂中通过丰富的教学活动与课堂练习，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识内容。

数学活动经验需要在 “做” 的过程中积累，在贾老师的教学设计中随处可见让学生动手做的活动，但仅仅有 “做” 是不行的，还需要去思考，所以贾老师适时的提出问题，引发学生的思考，推进学生更深层次的学习，充分体现了教师在课堂中是 “引导者” 的角色。

贾老师的教学中，通过指一指，描一描等活动，让 “隐形” 的周长显现出来，学生们就更容易理解了。然后通过认一认和说一说的活动，帮助学生完成知识从课堂到生活的迁移，进一步理解周长。最后通过比一比的活动引出测量周长的方法。整节课环环相扣，学生们在不同的活动中充分理解了 “周长” 的感念。

“量感” 是抽象的，是非标准化的。因此关于 “量感” 的培养应该是在 “体验” 中进行的，比如在《什么是周长》这一节课中，学生对于周长概念的理解，一定不是通过文字背诵理解的，而是不断地通过在活动中体验 “周长” 来理解的。