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新世纪小学数学论坛 第 8802 号会员,加入于 2021-09-09 11:10:43 +08:00
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通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观的体验和感悟。

基于生活经验创设情境,让学生在解 决问题的过程中产生认知冲突,感受到测量时统一计量单位的必要性,在感量中发展量感

教学什么是周长,不仅要重视技能训练,更应该让学生反复体验,建立 “周长” 的概念和表象,动手操作,形成量的标准,深度体验,形成具身经验,培养学生的量感。

老师现根据小动物的完整边线和部分边线让学生们猜它们是什么小动物的视频, 激起学生学习和探究的兴趣, 并让学生初步感知 " 一周 " 这个词语, 再播放画边线的视频,初步得出边线、“一周”、起点 等词语,为学生理解 “周长” 的含义打下基础。

教师让学生实物操作到形象感知,再到抽象概念。无论是平面还是立体图形,都能引导学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来,学生学到的知识,只有与丰富的社会实践相结合,才能变的鲜活起来。

教师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动,在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中,感悟量的大小,找生活中的周长,将周长这一概念进一步内化。

@吴玉梅 周长” 对三年级的孩子来说比较抽象,这是由于在实际生活体验中,学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多,而感受和关注周长的时候比较少。吴老师尊重学生已有的认知起点,依托学生熟悉的学习材料,唤醒学生的生活经验,让学生用自己的语言认识周长。

吴老师重视借助学生已有的知识经验,从任意(不规则)图形入手,通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观的体验和感悟周长的实际意义,建立周长的表象,同时,也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势,结合身边的素材进行估测,加强感知和积累,对培养学生的量感有重要意义。

本节课老师设计了大量的动手实践活动,让学生在观察、操作、体验、交流、反思等活动中理解这节课的知识,从而能够引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,体会数学来源于生活。

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