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本课在学生原有的知识基础上进行教学，，培养 “量感”，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

学生在画三角板的一周时，误把里面的也画了出来，应该引导学生说周长就是一周的长度，而里面的就不是三角板的周长。

吴老师以 “动手” 促 “动脑” 帮助孩子们对周长深入体验。

吴老师以 “动手” 促 “动脑” 帮助孩子们对周长深入体验。

吴老师创设了 “自主、合作、探究” 的学习氛围。 教学方式真正改变了传统教学中由教师提问题，指名个别学生回答，教师牵着学生走的现象。为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。新课伊始创设各种情境，不但为学生提供了独立思考的机会，也提供了合作交流的机会，让他们在合作交流的活动中互相学习，培养合作意识与探究能力。

吴老师上课充分利用了直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。让学生们懂得了如何测量周长。

采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

在教学中大胆挑战，重视借助学生已有的知识经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观的体验和感悟周长的实际意义，结合身边的素材进行估测，加强感知和积累，对培养学生的量感有重要意义，同时为后续学习奠定很好的基础

@吴玉梅 教学中除了理解周长的意义之外，还要让学生通过观察、操作等活动感知什么是周长，在活动中学学会测量和计算一些简单图形的周长，为以后进一步学习其他平面图形周长和面积做好知识的铺垫。

吴玉梅 教学中除了理解周长的意义之外，还要让学生通过观察、操作等活动感知什么是周长，在活动中学学会测量和计算一些简单图形的周长，为以后进一步学习其他平面图形周长和面积做好知识的铺垫。

吴老师的课。充分体现了新课标里的这句话， “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。” 我以后要多加学习。

通过创设生动有趣的视频动画导入新课，激发学生的学习热情，摸边线、画边线，让学生在具体操作中体会周长的概念。并通过让学生量一量、数一数不同图形的周长，关注学生对测量的体验。做的不错！

吴老师教学活动设计丰富，充分培养了学生的动手操作能力。

通过看、摸、画、量说等多种方式，学生加深了对周长的认识，对周长的认识内化了新知。有效培养了学生敏捷的数学思维，增强了学生对数学的应用意思。

具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，整个教学过程中，吴老师特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，培养了学生的综合能力。

本节课充分体现了老师的教学理念和教学功力：扎实，认真，有效，充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程，给以深刻的启示和借鉴。老师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说等活动，让学生更深刻的感受 “周长” 这一概念。

三年级的孩子， “周长” 是一个比较抽象的概念。教材从学生了解生活的学生引入，这样的设计可以帮助学生理解周长到底是什么，有什么用，能激发学生的学习兴趣。

@吴玉梅 吴老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作、亲身体验，充分感受理解周长的含义

具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义，基于此，对量感的研究迫在眉睫。