迟老师为了更好地帮助学生掌握知识，掌握本节课的重点内容，对板书做了精心的设计，也是为了让学生更加清楚本节课探究活动的过程，为学生今后的学习打好基础。 教学环节设计新颖，环环相扣，值得我们学习。迟老师为了更好地帮助学生掌握知识，掌握本节课的重点内容，对板书做了精心的设计，也是为了让学生更加清楚本节课探究活动的过程，为学生今后的学习打好基础。 教学环节设计新颖，环环相扣，值得我们学习。

迟老师通过学生的小组讨论来进行三角形内角和的探讨，学生出现了用量角尺测量，折角，拼的情况，学生通过自己的实践验证推导出三角形内角和为 180 度，通过不同大小的三角形和不同形状三角形的实践发现：三角形的内角和不受三角形的形状和大小的影响。动手操作后印象会更加深。

三角形的一个重要性质，也是数学学科的一个重要概念。数学概念不仅是小学数学基础知识的重要组成部分，也是培养和发展学生数学能力的重要内容。这里测量的方法是最容易出现争议的，因为误差的存在，不一定得到 180 度，需要做适当的解释，让学生理解探索过程中的甄别与选择的必要性。

展示交流结果。并叙述自己思考的过程，这一环节，学生发言，通过给同学讲解图或者是算式表示的意思。逐步积累经验，提高解诀问题的能力。

关于 “混合式学习” 我们团队成员在百度上进行了搜索，各种各样的解释，难有一个确切的定义。最后我们选用了这段话，与大家分享。

随着教育技术的发展，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代，通过计算机等高科技设备的使用，可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备，工具，技术，媒体，和教材，根据自己的学习进度进行安排。

运用多种方式验证三角形内角和是 180 度。

本节课通过学生用量角器测量三角形内角和是 180 度左右，再用撕拼，折叠的方法验证三角形内角和是 180 度，进而用转化的方法推理得出三角形的内角和是 180 度，最后用电脑拖动三角形得出三角形无论如何拖动三角形内角和都是 180 度的结论。

360 微课的运用，学生亲眼见证，拖住三角形顶点，无论如何拖动，三角形内角和都是 180 度，真是眼见为实啊！

360 微课与教师讲解、学生动手操作相结合，真是一节独具特色的课型，值得学习！

通过量，拼，叠探索三角形内角和 180 度，培养了学生动手操作的能力！

教学设计合理，思路清晰！

运用长方形的知识验证三角形内角和，从学生已有经验出发，培养了学生推理能力！

通过三角形的一个顶点拖动三角形，验证三角形内角和 180 度，会给学留下深刻的印象。

本节课通过动画激发了学生学习的兴趣。

本节课学生通过量一量，算一算，撕一撕，拼一拼，折一折，叠一叠的方法得出三角形的内角和 180 度。

整节课的教学设计以学生为主体，通过自主探究，合作交流，动手实践，得出了结论三角形的内角和 180 度。

学生真正成为了学习的主人，通过自主探索，合作交流，手实践完成了学习任务。

增添的板书设计很创意！

本节课注重学生的探索过程，从猜想、验证到结论，课堂教学设计环环相扣，特别是推理的验证方法很有深度，并且这种方法与课后的练习题 1 和 2 均有类似地方，外加教师拓展得内容较多，课堂上再完成练习，是不是容量有些过于大？建议取消一道练习题。

三种不同的验证三角形内角和 180 度的方法，培养了学生的动手操作能力。